活动教学对智力落后儿童数概念影响之行动研究

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1、活动教学对智力落后儿童数概念影响之行动研究----特殊教育论文-->1绪论研究者在实践的过程中，多次遇到过难以在课堂上为能力不同的学生实施个别化的教学这一困境，即便透过教学设计对教学内容进行分层教学，所分的层次也是粗糙的，在每一层次中所存在的差异是难以顾及的。尤其是面对个别差异悬殊的班级群体，实践个别化的教育难上加难。这让研究者不得不思考现今课堂教学有效性的问题。同样，为了提升课堂有效性，落实IEP实践，特殊教育的工们尝试了不同的教学途径和方法，但是在实践中仍然存在很多问题，使得教学尝试无法达到预期的效果（赵小红，华

2、国栋，2006）。[1]许多教师在发表的文章中总结出来的方法与策略大体相同，至于在某一个相同的教学活动，如何体现对每一个有着不同兴趣与需要的学生进行教育，如何引导每一个能力不同、学习方式不同的学生进行个性化的学习，达成个别化的目标与发展……则很少。针对有效性的问题，西方国家提出了“最佳实践方法”。寻求“最佳实践方式”提高特殊教育教学的有效性不仅是全纳教育领域的任务,而且是特殊教育领域需要共同努力的目标。.....2文献探讨2.1活动教学相关理论与研究由以上的论述我们可以知道，“活动”与实践有着莫大的关系，从表面看来，

3、活动教学是将“活动”作为一教学手段应用于教学过程中，但是活动教学意义上的活动遍及教学全过程，强调的是学生的主动性，是在教学过程中为满足学生多方面发展需求而设计出的外显的教学形式。本研究中所指的“活动”主要是外显性的，可透过学生肢体及语言或是操作性活动中表现出来的一种教学形式。因此，从描述这一层面上讲，活动教学指的是教师透过建构具有教育性，实践性的教学形式，并以学生主体性为教学中心，强调学生学习动机，鼓励学生主动参与，发挥主动能动性及创造性，以达成教学目标并促进学生全面发展的一种教学形式。综上，活动作为一种广为应用的学

4、习方式，能有效的提升学习群体的能力，但是在活动中也有其应遵循的原则。2.2数概念相关研究下面就儿童数概念的发展的本土化研究作简要介绍。首先是对数概念发展的一般规律的研究。沈家鲜（1962）认为，儿童数概念发展的深度、广度、熟练程度、准确度随年龄增长而发展。儿童唱数、点数、物品守恒及比较多少属于不同阶段的能力。[40]刘范等人（1981）及其研究团队在一项针对3—12岁儿童数概念及运算能力发展中的研究指出，儿童数概念的形成经历着从具体到抽象的一个过程。这个过程主要由三个阶段构成：首先是幼儿对数量的动作感知阶段，大致形成

5、于三岁，在这一阶段中，幼儿能进行10以内的唱数，5以内实物的点数，点数过程中配合唱数，但最终难以报出总数；其次是数量与物品间建立联系的阶段，大致形成于四至五岁，其中包括40以内的实物点数、5-15内按数取物、10以内序数、10以内实物多少及数字大小的比较、10以内数的组合与分解、简单实物加减运算等能力的形成；最后是抽象的数运算初期阶段。[41]林崇德（1995）的研究表明，儿童形成数概念，经历口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念等四个发展阶段。[42]3研究方法...........143.1研究设计...

6、........143.2研究参与者............184研究历程与反思..........274.1教学设计............275研究结论与建议..........745.1研究结论.........745.2建议.........754研究历程与反思4.1教学设计研究者向C老师了解了学生过往的学习经历，知道上一学年学生学习过身体部位的认识，但是研究者给他们上音乐课的时候发现，很多同学对于身体部位认识还是不明确，因此，在活动设计中决定将身体部位的认识作为活动内容之一，同时增加其他操作类活动和提供互动

7、的场景，希望实现活动的最大效能化。最终，通过相关信息的搜集以及教学目标的考量，研究者拟定了两个大的主题活动第一个主题活动将包括三个单元，分别是“认识新朋友”“生日礼物”“生日宴会”。第二个主题活动将会过度到以游戏为主的活动，共分为两个单元，分别是“前往神秘岛”和“神秘岛闯关”，研究者希望透过不同类型的活动，以数概念教学为媒介，探讨活动教学在特殊教学中的应用问题。4.2教学历程与修正同时，活动中也存在一些尚未解决的问题。本周的单元活动教学主要是个别操作的活动，在“拼贴活动”这一过程中，同学们以自主操作为主，教师要针对不

8、同学生的能力及目标给予个别化的指导，这在一定程度上增加了授课教师的负担，如果学生人数更多或是能力差异更大的话，最终可能会因为教师力不从心而导致教学的失败。在活动中实现个别化教学是研究者的教学目的之一，因此，这是个极为值得思考的问题。在教学指导上，研究者也进行了反思，针对被试03在活动中未能完成5以内实物的比较，与H老师讨论并查阅相关文献后，存在