动画呈现方式和空间能力对多媒体学习的影响

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1、动画呈现方式和空间能力对多媒体学习的影响----动漫设计论文-->1研究背景与问题提出1.1研究背景如今，在教育研究中，关于多媒体学习的研宄越来越多地集中到用动画作为教学信息的表征形式，动画多媒体学习的研究显然己经成为多媒体学习研究中的主流。许多研宄实验表明，在书本环境文本下，采用文本和静态画面共同表征信息是较为有效的信息传递方式。随着计算机网络的高速发展，文本与静态图片结合的方式在计算机学习环境中已经显得力不从心，如过多地文本内容在计算机屏幕上呈现容易给学习者带来视觉疲劳，采用静态画面展现动态信息太过抽象。经过多年的研究实验，动画多媒体学

2、习基本上得到了学术界的认可，带解说动画的信息表征方式也被认为是一种有效的多媒体信息呈现方式，能提高学习效果。1.2研究问题综上所述，在大多数研究多媒体学习的实验中，通过控制学习者个体特征因素来研究信息呈现方式与学习效果之间的作用，如在Mayer等人的研究实验中，被试一般选取低知识水平或者高空间能力者。在教育学和心理学的研究领域，越来越多的研究者认识到了学习者个体特征在多媒体学习中的重要作为，因而逐渐转向个体特征在多媒体学习中的产生功效的研宄上。虽然目前对此的研究结果存在一些相互矛盾的论断，但研究者对此的关注和坚持不懈地关注足以使我们对此产生

3、重视。长久已往，对多媒体学习的研究多集中在学习效果的层面上，缺乏对学习者内部心理机制的研究。所以，本研究试图在已往研宄的基础上，大胆尝试探索教学信息的动画呈现方式和学习者的空间能力两个变量对学习保持成绩和学习迁移成绩的影响，以及在学习过程中产生的认知负荷大小。………2文献综述2.1多媒体学习认知理论想要理解“多媒体及多媒体学习”，应该首先弄清“媒体”的含义。已往，人们对“媒体”的理解有两种表述：一是指物理载体，即存储和传递信息的实体，如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一种含义指信息的表现形式，或者说是传播形式，如文字、声

4、音、图像、动画等。一般上，我们所说的“媒体”就是人与人之间相互沟通或传递信息的中介、渠道和方法。多媒体就是多种媒体的组合，或者说是由多种媒体形式组合而成的有机整体。随着技术的发展变化，人们对“多媒体”的理解也不断变化和完善。“多媒体”一词最早出现于19世纪50年代，其目的在于通过各种静态媒体与动态媒体相结合的手段，来增加信息的表达效果。到了80年代，“多媒体”被用来指代各种视听成品，这种视听成品由多种媒体组合而成(如配带录音带的书本里配带同步播放幻灯片的录音带等)。20世纪80年代，计算机发展成为控制各种媒体播放的中心设备；90年代，计算机

5、具备了直接存储、处理与操控影响及声音的能力，“多媒体”一词随之被延伸为“计算机多媒体”。至此以后，“多媒体”一词被引用到各行各业中，其含义也不断地被扩充和丰富。到目前为止，人们对’‘多媒体”的理解有三种不同的观点，分别是传播媒体说、信息呈现模式说和感官通道说。2.2认知负荷理论认知负荷主要受学习材料的性质、个体的先前知识，以及教学材料的组织方式和呈现方式三方面因素影响。Sweller根据认知负荷影响因素的和性质将其划分为内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷，二种认知负荷的和就是认知负荷总量，即总的认知负荷。因此认知负荷是建立在有限工作记

6、忆容量的基础之上，也就是说，三种认知负荷旳总和不能超过工作记忆容量的限度，它们之间是此消彼长的关系，如果认知负荷超过了一定的限度，就会造成认知超载。我们研宄的主要目的就是尽力降低外在认知负荷，提尚相关认知负荷。……………2文献综述........62.1多媒体学习认知理论.........63实验研究........173.1研究设计174研究结论与原因分析...........434.1研究结论........434.2研究不足............443实验研究3.1研究设计学习者特征中，影响学习结果的第一个重要特征是学习者在某一领域

7、中的先前经验。我们把那些拥有较少数量特定领域知识的学习者界定为低经验水平者；把拥有大量特定领域知识的学习者界定为高经验水平者。例如，对于打气筒如何工作这一课程内容，高经验水平的学习者是那些在机械学做过广泛职业培训或者经常修理有阀门和活塞等机械设备的人，然而低经验水平者没有这些经验。关于人类呼吸的内容，高经验水平学习者是那些在人类解剖学上广泛学习或者有医学经验（像实施心肺复苏法）的人，然而低经验水平学习者没有这些经验。3.2研究方法根据确定的文本学习材料制作两种类型的动画（可控制进度动画和连续播放动画丄动画的制作遵循多媒体学习设计原则，尤其是

8、时间临近原则（动画和声音同时呈现比继时呈现效果要好）和空间临近原则（画面和文本彼此接近比彼此远离时学习的效果更好）。动画解说词参照学习材料文本内容，解说的速度与动画画面相一致。动