教育观察案例

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1、教育观察案例-->家庭性教育：5岁儿子玩“小鸡鸡”咋办？　　在陪伴孩子成长的过程中，对孩子随时抛来的性话题、突然呈现在你眼前的性行为，毫无心理准备的你会不会被吓一大跳？那种心情是不是又羞又急，不知所措？假如你也遇到过类似下面的场景，该如何正确、机智地面对呢？　　一、儿子要扮女孩子，怎么办？　　阳阳是个3岁半的小男生，特别喜欢看动画片《喜羊羊和灰太狼》。有一晚，他看完动画片，跑到妈妈的房间翻找着什么。过了一会儿，一个穿着花裙子、满嘴涂着口红的“小姑娘”出现在妈妈面前。妈妈哭笑不得：“阳阳，你这是怎么啦？怎么这样打扮？”阳阳竟然一边扭着腰走

2、路一边得意地说：“妈妈，我是美羊羊，我要当美羊羊。”“美羊羊是女孩子，你是男孩子，怎么可以当美羊羊？”儿子坚持说：“我就要当美羊羊，美羊羊漂亮、可爱，会打扮，我也要像她一样漂亮、可爱。”　　妈妈可能会采取的粗暴行动　　妈妈一把拉过阳阳，生气地训斥：“胡闹！你是男孩子，美羊羊是你当的吗？那是女孩子当的！”没想到阳阳更倔了：“我要当女孩子，我不当男孩子！”急得妈妈把阳阳拉进洗手间，强行给阳阳洗脸，脱掉裙子，换回原来的裤子。阳阳很委屈，哇哇大哭。　　教育观察　　阳阳真的如妈妈所担心的那样，是性别认同错位吗？性别认同是指对自己是男是女的生理、心

3、理和社会身份的认同和确定。孩子从3岁左右就有了初步的性别意识，能逐渐认同自己的性别身份，所作所为能符合社会期待的性别角色。但仅从上述案例中看，不能简单判定孩子有性别错位。　　如果生活中不缺父爱、常有父亲陪伴，且大人没有刻意把男孩当女孩来养育(比如有意给男孩子穿女性衣服、扎小辫、常常对他说‘你要是女儿多好’等)，孩子平时在性别认同方面正常，就不必大惊小怪、过于紧张焦虑。　　人的天性是爱美的，人人都有审美需要，更何况是孩子。孩子对动画片里的角色从喜爱到模仿也是正常的，因为模仿是孩子的天性。所以，与其紧张地认为这是孩子的性别错位，不如说这是孩

4、子单纯的喜爱、崇拜。只要引导得当，根本不是问题。　　可以参考的机智应对　　一听儿子要当美羊羊，妈妈立即赞扬阳阳：“是啊！漂亮、可爱的美羊羊人人都喜欢，对吗？我们的阳阳真有眼光，懂得什么是美。”这样，孩子会因为妈妈的赞扬、肯定而高兴，这也是在培养孩子的审美意识。妈妈还可以继续延伸：“那么，美羊羊除了漂亮、可爱，还有什么好的地方？”鼓励孩子找出美羊羊的优点，比如多才多艺、心灵手巧、善解人意、宽容真诚、温柔乖巧等，引导孩子学习美羊羊身上的优秀品质。　　如果孩子执意要当美羊羊，不妨把孩子的这种行为限定在游戏里。可以对孩子说：“哦，你是想玩扮家家

5、游戏是吗？好啊，妈妈和你一起玩。”然后和孩子一起玩角色游戏，扮演电视剧里的各种角色。这样做的好处是，扩大角色范围，转移孩子对美羊羊的注意力，拓展审美范围。　　二、把玩隐私部位，怎么办？　　妈妈端着洗好的衣服准备到阳台上晾晒。拉开阳台门，眼前的一幕吓了她一大跳：5岁的儿子正趴在一张半米高的长凳子上，两腿夹紧，在凳子上扭来扭去，左右摩擦，脸上涨得通红，一副兴奋的样子。　　妈妈可能会采取的粗暴行动　　妈妈的眼睛下意识地瞄向阳台外面，看看楼对面的人有没有看到孩子的“丑恶”行径。虽然没人看到，但还是惊慌不已，脚一跺，压低嗓门喊：“你在搞什么鬼？还

6、不给我起来！你真丢人！”玩得正起劲的儿子被妈妈愠怒的表情吓了一大跳，一不留神，从凳子上滚了下来。妈妈立即把他拉进屋，继续训斥：“你怎么这么不知羞耻，做那种下流动作！”孩子一脸的无辜，不知自己犯了什么错。　　教育观察　　根据弗洛伊德性心理发展理论，3至6岁是孩子的性器期。这个阶段的幼儿喜欢玩弄自己的性器官，通过手淫、抚摸的方式获得生理和心理上的满足。这和道德无关，因为孩子在这个阶段还没有道德观念。但是很多家长(微博)由于受传统观念的影响，总是把幼儿的这种行为与不道德、下流、罪恶联系起来。加上这个时期的孩子，其行为几乎暴露在光天化日下，简直

7、让妈妈无地自容、羞愧难当。自然，应对的方式就是打骂、制止，使孩子小小年纪就背上了沉重的心理负担。　　可以参考的机智应对　　应该说，孩子在家或没人的地方偶尔玩弄生殖器对健康并无大碍，这和孩子的好奇心、对自身的探秘有关，也是为了满足自身生理和心理的需要。　　突遇这种场景，妈妈不妨视而不见，并找话题来转移孩子的注意力。比如，妈妈看到孩子阳台上的一幕后，神情自然地说：“宝宝，刚才桌上放的一包地瓜干哪儿去了？快去帮我找找。”这样，既避免了母子双方的尴尬，又保护了孩子的自尊心。　　当然也可以直接了当地对孩子说：“宝宝，告诉妈妈，你在干嘛呢？是肚子不

8、舒服吗？”如果孩子不好意思说，就不要再追问，立即拉孩子起来，并转移话题；如果孩子说：“我在玩小鸡鸡，好舒服呢。”这时妈妈不妨说：“这样不太好啊，你看，现在在外面，人家看到了多不好啊！这是私密部位，不能让别人