《13.1.1轴对称》说课稿

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1、《13.1.1轴对称》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！有机会参加这次比赛，并能得到专家评委及同行的指导，是我莫大的荣幸。今天，我说课的内容是新人教版八年级上册第十三章第一节：轴对称。我将从以下几方面，阐述我的教学设计。一、教学内容解析：本节课主要是介绍轴对称图形、图形成轴对称的概念和性质。立足于学生的生活经验和数学活动经历，从学生的动手操作开始，通过不同的活动引出这两个概念和性质，进而体会它们之间的区别与联系。为学习轴对称的变换，等腰三角形等知识打下坚实基础。所以，我确定了本课的教学重点是掌握轴对称图形和图形成轴对称概念和性质。为了突出重点，我决定始终以学生动手″玩纸″为主线，围绕轴对称

2、图形和轴对称的概念，性质展开教学，在活动中建立“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”概念，理解轴对称图形的性质，认识轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。二、教学目标解析：1．知识与技能目标：让学生认识轴对称图形的共同特征，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找到对称点；让学生理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。2．过程与方法目标：通过欣赏、折叠等活动，让学生经历探索轴对称现象的共同特征，建立“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”概念的生成过程。通过实践操作，积累数学活动的经验，在动手实践中学会与人合作、彼此交流。3．情感与态度目标：初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏生活中的轴对称图形，体会数

3、学中的对称美，感受轴对称的价值，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。三、学生学情诊断：数学概念是数学基础知识的重要组成部分，是发展思维、培养数学能力的基础。在教学实践中常常发现学生有相当一部分错误源于数学概念，随着年级的升高，所学“概念”的增多，在“概念”处的错误比例也在递增。所以，我认为本节课学生最大的障碍是理解轴对称图形和图形成轴对称两个概念的区别和联系。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解得最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此本课以活动贯穿始终，学生动脑、动口、动手各种感官协调活动，在活动中学习，在思考中创新，在实践中掌握，在交换意见

4、中相互启发，相互质疑，取长补短，加深理解，突破难点，培养了学生的合作精神。四、教学策略分析：本课教学我采用自主探索的方法，通过“创设情景---实践活动---交流感知---形成认识”的方式安排教学，放手让学生从自己的思维实际出发，在独立自主的尝试中，发现问题，解决问题，品尝成功的喜悦，同时产生新的困惑，形成强大的学习动力。教师导在疑难处，导在困惑处，有的放矢地进行讲解，成为传授知识的领路人，解决问题的指点者，使学生在合作交流中体会学数学、用数学的乐趣。为了使课堂教学增添生机，我利用多媒体教学手段使轴对称知识插上动感的翅膀，形象生动的诠释了知识发生、发展的全过程。五、教学过程设计：（一）“玩”对

5、称，激趣引入：视屏展示播放对称视频，引入“玩纸”这一操作活动。设计意图：为激发学生学习兴趣，根据学生的年龄特点、心理特点，通过播放对称视频，引入“玩纸”这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出“对称”之美，课堂教学随之直奔学习主题。（二）“识”对称，感悟特征1、找特征，初识轴对称图形结合学生的剪纸作品，教师提出问题：这些图形有相同的地方吗？找准了学生的认知起点，通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。教师顺势引入“轴对称图形”这一概念，并从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。2、辨特征，找出真假轴对

6、称图形出示一些平面几何图案，提出问题：它们是轴对称图形吗？你有什么办法来验证？那么你能快速准确的找出一些轴对称图形的对称轴吗？学生很快就想到用对折的办法验证自己的判断。加深了对轴对称图形的认识。3、验特征，归纳轴对称图形性质视屏展示归纳轴对称图形性质设计意图：学生是学习的主体，因此教师应该用学生喜闻乐见的方式呈现出学习内容。所以在这一环节，为了认识轴对称图形的性质出示了玩一个正五边形的游戏，并从数学的角度提出问题：（1）正五边形是轴对称图形吗？它有几条对称轴？你是怎样判断出来的？lAA′BB′（2）点A和点A′沿直线l折叠后，可以完全重合，所以，点A和点A′是对称点，图中还有对称点吗？（3）

7、线段AA′和直线l有什么关系？为什么？（4）什么叫线段的垂直平分线？（5）轴对称图形有什么性质？让学生在做中学，玩中思考，从而很自然地归纳出线段垂直平分线和轴对称图形的性质：1．经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线．2．轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线．（三）“探”对称，迁移新知1．想一想：把轴对称图形“囍”字沿对称轴剪开，平移，这时画面上有几个图形？这两个图