提高阅读教学效率的体会

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1、提高阅读教学效率的体会【摘要】对于语文课的教学存在很多争议，特别是阅读教学。阅读教学中的不足主要表现在以下几个方面:一是诵读不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，结论说出太快；三是讨论不足，分歧消解太快；四是欣赏不足，理性说明太快；五是整合不足，阅读结束太快，归纳起来便是“过程”展开不足，“结论”得出太快。所以我们在阅读教学中应该努力地带领学生在课文中多走几个来回。做到如下要求:一、口读心思，加强语言的揣摩与习得;二、填补“空白”，丰富学生的精神家园;三、激疑启思，强化学生的问题意识。【关键词】阅读教学;效率;语言揣摩；问题意识【Abstract]Therearemany

2、disputationsregardingChineseclassteaching,speciallyreadingteaching.Insufficiencyinthereadingteachingmainlydisplaysinseveralfollowingaspects:first,theinsufficiencyinreadingaloud,theanalysisinvolvementistooquick;Second,theinsufficiencyinmastication，sayingconclusionistooquick;Third，theinsu

3、fficiencyinthediscussion,dispellingdifferenceistooquick:Fourth,theinsufficiencyinthea.ppreciation，rationalshowingistooquick;Fifth,theinsufficiencyintheconformity，finishingreadingistooquickly.Thenitinducestheinsufficiencyinthelaunching‘‘process’’,andobtainingconclusionistooquickly.Theref

4、ore,weshouldleadthestudentsinthereadingteachingtowalkdiligentlyinthetextbackandforth.Toachievethefollowingrequests:First,themouthreadsthethoughts,toenhanceestimatingandattainmentoflanguage:Second,fillblank,torichstudents’spiritualhome;Third,doubtsviolentlyopensthinking，tostrengthenstude

5、nts’consciousnessinquestions.[Keywords]Readingteaching;Efficiency;Estimatingoflanguage:Consciousnessinquestions在教学过程中，很多教师反映阅读教学难，学生很少能真正地走进文本。我总结阅读教学中的不足主要表现在以下几个方面具体表现:一是诵读不足，分析介入太快:二是咀嚼不足，结论说出太快；三是讨论不足，分歧消解太快；四是欣赏不足，理性说明太快；五是整合不足，阅读结束太快，归纳起来便是“过程”展开不足，“结论”得出太快。所以我们在阅读教学中应该努力地带领学生在课文中

6、多走几个来回，总结一下阅读教学主要应从以下几个方面入手：1.口读心思，加强语言的揣摩与习得语文到底要教什么？根本的是在教言语。一篇文章摆在面前，我们看的往往是它说了什么，以及是怎么说的，即“言语内容”和“言语形式”。而在语文教学中，言语形式是更为关键、更为本质、更为重要的东西。我们在上课时常常让学生用一句话概括文本的内容。而且再复杂的文章也只须一句话便可概括出来。一部《西游记》我们可以概括为唐僧师徒四人历经磨难战胜妖魔到西天取回真经的故事。这当然是在训练学生的概括能力，但这样概括出来的语句只会让我们感到索然无味。再如，唐诗大多数是写征戍、谪迁、恨别、伤时、思乡、怀国之

7、作。就其内容而言，我们只须读几十首就可了解个大概。但为什么唐诗却成了诗歌的海洋，使一代又一代的读者百读不厌呢？原因就在它拥有千姿百态、异彩纷呈的言语形式。所以在教学中我们只有牢牢地抓住文章“怎么说”，即“言语形式”这个根本，才会上出“语文味”，而不至于上成政治课、历史课等其他课程。这就要求我们在课堂教学中应该把重点放在语言的揣摩和习得上，让学生反复诵读文本，使文中的语言如出于自己之口，这对培养语感、积累语汇以及领会课文内容都起到十分重要的作用。如在教毛泽东的《沁园春雪》这篇课文时，如果没有反复的诵读，即使老师把课文讲解得天花乱坠，学生也很难领会到文章