对话教学在小学数学教学中的应用探究

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1、对话教学在小学数学教学中的应用探究　　中图分类号：G62文献标识码：A：1003-9082（2015）12-0180-01　　现在社会生活中的各界都在进行着对话，对话已经成为人们的重要追求。在教育中实现对话，它是一种勇敢的创新，它可以很好的调解师生之间的教学关系，同时很好的提高了教师的教学效率。对话教育在小学数学的教学中得以应用，它可以很好的提高小学的数学教学水平，创新小学数学的教学方法，与此同时，高效率的提高学生的学习效率，提高学生的综合素质水平。本文主要内容就是紧密的围绕对话教育，探讨对话教育在小学数学教学中的应用，对它的深度发展提出可行性的意见和建议。　　一、

2、对话教学在小学数学中应用的本质　　1.对话教学的历史源流　　教师通过一些学生所提到或发现的一些见解和认识，让学生知道或明白那些学生了解不明确的知识表象，这就是人们所说的对话法的主要特点和本质。世界上最早发明和应用对话教育的就是苏格拉底了，他在教学中主张对话法，充分的保证和尊重学生的初级的想法和观点对于某一个问题，以此的不断的扩展学生的视野，增加他们的知识范围，能够对某一个问题实现充分的理解和认识。在我国最早应用对话教育的就是孔子，交往的多向性、学生的主体性、教学的启蒙性等特点都在孔子的教学方法中得以体现，所以他的教学方法的方式是充分的体现了教学中的对话模式　　2.对

3、话教育在小学数学中的应用内涵　　民主、平等、尊重、沟通、合作等都是对话教学所应该有的教学课堂气氛，它促进了师生平等，发展了学生的创造潜质。对于小学数学教育中对话教学的内涵首先就是主要强调尊重师生的主体性，充分的发挥教师在教学中的引导作用，另外学生也具有充分的发言等表现的权利和自由。其次就是培养生成性思想，体现教学的创新性。培养生成性思维在小学的数学教育中，可以有效的实现教学中从传递知识到生成知识的转变。然后就是尊重差异关注个性，具有社会性和自然性的人类自身都会因为生活和工作的环境不同而产生重大的差异性，对话教学则可以更好的针对不同素质的学生，更好的尊重差异性，关注个

4、性。　　二、对话教育的特点　　对话教育在小学数学教育中应用的特点主要有平等性、倾听性、互动性、构建性、生成性、差异性。　　1.平等性　　我国的教育体系虽然在不断的实现完善，但是教育中的一些陈旧的老思维依然存在，那些老旧的教育理念已经不再适合现在的教育环境和教育方法。之前的教师一贯的认为教学过程中的主体就是教师自身而不是学生，他们严重的忽视了教学中学生的主体性作用，致使学生一直处于被动的思考学习之中。平等性的严重缺失是我国教育体系中的一个非常大的漏洞，对话教育的应用正好解决了我国教育中平等性问题，它可以很好的维护我国的教育环境，提高教育水平。　　2.倾听性　　倾听是一

5、个人学习的重要方法，在其他的人表述自己的意见和建议的时候，学会倾听这样既可以尊重那个陈述的人，同时又非常有效的学习到他们的知识。对话教育的重要特点就是倾听性，它的应用在小学数学教育中国，可以很好的鼓励和促进学生在课堂上听取别人的观点，主动提出自己的观点，最后促进自己对知识的学习效率，提高自己的知识水平。　　3.互动性　　互动性是现在我国的各级教育体系中严重缺乏的，我国的现在小学教育体系中的教育方法都是非常的单一的在信息的传播过程中，在教师的课堂上，教师也过分的注重自己的讲解在讲台之上，严重的忽视了课堂的主体，学生在课堂之上没有机会去互动学习，学生之间的互动，学生与老

6、师之间的互动都是非常少的。对话教育的应用就会给学生和教师在课堂上提供充足的互动学习的机会，通过互动可以有效的发挥教学的优势，提高教学资源的利用效率。　　4.构建性　　我国现阶段的教育方法，致使学生长期的处于被动的学习中，严重的扼杀了学生的知识体系的构建机会。学生主动的学习并把学到的知识观点构建成自己的知识体系，并把这个知识体系充分的消化了解，把它化成自己的真正所属品，增加自己的内涵。　　5.生成性　　现在的教育中的课堂组成内容大多都是教师在课下进行备课，然后把自己的备课内容一一的展示到课堂之上，这样把整个课堂都设计的非常完美的教学方法，在课堂上的表现只能说是教师对知

7、识的展示，而不是生成。生成性在我国的课堂之上是严重缺乏的，生成的核心内容就是创造，在小学的数学教学的课堂之上，教师要引导学生解决问题，学会创造。　　6.差异性　　对话的本质就是不同观点的表达和不同知识的交流，所以差异性是必备的要素。这种差异不仅是学生之间的各种差异，同时还表现在学生和教师之间的差异性。通过在课堂上这种不同差异的观点冲击，他们互相融合和互相吸收，学生可以更加全面的学习，扩展自己的知识面，提高自己的素质水平，教师也可以得到自己的教育效果。　　三、对话教育应用的有效方法措施　　首先就是营造有效的小学数学对话教育的环境，有了好的教育环境，才可以有效的运用