对课堂教学中几对关系的再认识

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1、对课堂教学中几对关系的再认识

2、第1判断一堂课是不是好课，以前的评价主要是从教师的角度出发，看教师讲得如何。现在的评价多是从学生的角度出发，看学生在课堂上学习得怎样.　　　　正确理解主导与主体的关系　　判断一堂课是不是好课，以前的评价主要是从教师的角度出发，看教师讲得如何。现在的评价多是从学生的角度出发，看学生在课堂上学习得怎样。当前，有种讲法，认为课堂上老师讲得越少，就越能体现其主导作用，学生活动得越多，就越能体现其主体地位。我们认为这种认识有失偏颇。任何一种教学活动都是双方的，谁是主体，谁是客体，关键在于从哪个角度来判断。如果是从教的方

3、面来说，教师是主体，学生是客体；从学的角度来说，学生是主体，教师是客体。况且，主体和客体并不是对立的，而是相辅相成的。所以，有人把学生的作用说成是主动作用倒比较切合实际。学生在课堂上的主动作用发挥得好，就是体现出教师主导作用的成功。当然，教师在课堂上要尊重学生的主体地位，但主导作用和主体作用的体现，绝对不是以活动量的多少来衡量。现在提倡探究性学习，学生的探究与教师的讲授不是矛盾的，应该是和谐统一的，不要把讲授和探究对立起来。课堂教学应摈弃灌输和填鸭式的老办法，充分调动学生学习的主动性。学生在学习中主动参与、主动探究的确重要，但教师对学生的

4、知识传授、方法指导、技能训练的作用也不能低估。教法对学法的导向作用是不容置疑的，学生学习方法在相当程度上取决于教师的教学方法。在教与学的过程中，学生的学习活动总是要根据教师所提供的信息作出反馈。教法得当，不仅使学生学起来轻松自如，而且可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反三、触类旁通的效果。相同的教材、相同的学生，由不同的教师进行教学，效果差别很大，这就体现出“导”的功夫。叶圣陶先生的著名观点“教是为了达到不需要教”，强调的是“教”字。教什么，怎么教，这是关键。一部交响乐，演奏者的技艺再高，如果没有指挥家的指挥、协调，不能成为一曲和谐完美

5、的乐章。　　　　正确对待传统教学与改革创新　　实施素质教育，进行教学改革，要扬弃不符合时代精神的教育思想和教育方法，树立新的教学理念，构建新的教学方式，运用新的教学方法。但是，如何看待传统教学，又如何去构建新的教学方式，这个问题值得深思和探讨。首先，要真正搞清楚哪些过时的东西该废除，哪些合理的东西该继承，不要一提改革就言必废除传统。好的传统不仅不能废除，还应该大力弘扬。中华民族文化传统源远流长，两千多年前孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学方法和“因材施教”“温故知新”的教学原则是够传统了，但这方法和原则不仅过去、现在乃至将来都还是适用

6、的。“教无定法，贵在得法。”启发式不等于提问式，讲授法不等于满堂灌。不能把废除注入式理解为老师不讲，也不能把师生的互动简单地理解为一问一答。课堂上的热热闹闹，不等于发挥了学生主动作用。教学效果的好坏在于能否充分发掘学生的潜能，能否最大限度地激发学生的学习兴趣和充分调动学生的学习积极性。“勉之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能让学生乐学，效果肯定事半功倍。教学工作的现代化，不应当全盘否定传统的教学理论和方法。现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。在教改工作中，我们应辩证地思考，不要走向极端。　　　　授之以

7、渔不能替代授之以鱼　　随着信息时代的到来，人类正经历着从生存方式到学习方式的历史性变革。国家大力推进素质教育，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。要达此目的，必须改变传统教学中的灌输式和填鸭式，改变学生被动接受知识的状况，着力培养学生科学的学习方法和良好基本技能，提高学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力以及终身学习的能力，也就是我们常说的要“领着学生走向知识”，要“授之以渔”。“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈的话在今天新课程的理念看来当然不是太全面，但教师

8、对学生传授知识、教会做人、解答疑惑的责任还是应该尽到的。在课堂上必须讲授学生不易掌握的知识，不讲那是失职。教师是科学技术的传播者，民族文化薪火的传递者。这种传播和传递的作用不是光靠教给方法和技能就能全部体现的。光追求课堂教学的形式完美无缺，学生的活动热热闹闹，而缺少对教材深入的挖掘和理性的分析；过于强调“怎样教”，而忽视了“教什么”，重形式而轻内容，这是一种花哨的浮躁教风。我们认为，教给学生知识和教给方法、技能同等重要。一个好的教师在教学过程中要处理好“授之以鱼”和“授之以渔”的关系，做到课堂教学的“有所为”和“有所不为”。教师当然不能成

9、为课堂教学的主宰者，但也不能做一个旁观者。课堂教学中，教师如果不注重对学生知识的传授，又怎能成为学生学习成长的引导者和促进者？正确的做法应该是：建立平等民主的师生关系，把传授知识和培养技能结合