高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨

《高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨福建省厦门华侨中学孙虹【摘要】随着我国素质教育和新课改的不断推进，对教学目标和教学质量提出了更高的要求，而两者的实现和高效课堂的构建有着十分密切的联系。教学策略和高效课堂的构建是教师的教学水平和技能的体现，科学、合理的课堂构建和教学策略有利于学生减轻学习负担和压力，有利于课程教学目标及质量的提升。高中数学教师应该从学生的各方面情况进行研讨，构建出高效的数学课堂和科学的教学策略，促进学生在课堂时间里更有效地学习高中数学知识和技能，提高学生的学习成绩。..关键词高中数学；高效课堂；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：A：1671-0568（2

2、014）30-0097-02教育是国家强盛和民族复兴的基本点。新时期，新的课程改革也在稳步地推进中，特别对于高中教学而言，有着关键的影响。目前，高中数学的教学基本以传统的教学模式为主，即粉笔加黑板的形式，不利于激发学生的数学学习兴趣和学习积极性，不利于学生的自我能力及个性的发展，不利于学生的创新拓展思维的建立。高中数学高效课堂的构建和科学的教学策略，都可以很好地调动、激发学生的数学学习兴趣和积极性，同时，可以优化高中数学的教学，全面提高“教”和“学”的质量。一、高中数学教学现状目前，新课改在高中学校都展开进行了，但存在一些问题，比如：有些数学课堂只注重形式上的“自由交流、讨论”；有的

3、则全部以多媒体课件进行教学；要不就以学生为教的主体，以例题和练习作为课堂教学的主要内容。这些现象主要是因为：1.真正的课改教学课堂是师生之间和学生之间的交流互动，不是自流化的教学课堂。2.新课程的要求是以多媒体教学作为辅助手段，优化教学结构，不是主要的教学手段。3.在新课改中的教学课堂是要求学生作为课堂主体，而不是教的主体。4.只以题海战术为主，没有进行很好地总结和归纳。以致于真正的新课改的教学课堂和教学策略优势没有充分发挥出来。二、高效课堂及教学策略的要义1.高效课堂。新课改中对于高效课堂的要求是，在日常的教学课堂上，以教师的引导作为指导思想，引导学生的学习积极性及思维，在有限的课

4、堂时间里高效、高质地完成教学内容和目标，提高学生的学习知识和技能的效率和质量，实现教学的“三维目标”科学发展。高效课堂主要在于教师可以轻松地进行教学，而学生也可以轻松地掌握和理解，实现自主性学习、合作性学习及探究性学习。2.教学策略。高效的教学课堂必须建立在科学的教学策略的基础之上。科学的教学策略包括在进行课堂教学中的教学思想、教学理念、教学方法及手段等。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。科学的教学策略可以很好地推进教学课堂的高效性发挥，有利于学生和教师之间的教学互

5、动，有利于教学目标实质性的落实。三、高中数学高效课堂的构建1.课堂教学进行前的准备。构建高效的高中数学课堂的准备工作应该从备课开始，可以从两个方面进行：（1）从学生角度，应该对班级和教学对象要有全面性的了解和掌握，根据学生这一课堂主体在实际学习中的学习能力、独立性、动手能力及认识水平等情况，在教学的设计中，有目的和针对性地准备教学的内容及教学问题。（2）从数学教材角度，在课堂的教学中，数学教材是课堂教学的出发点和立足点，也是学生和老师的必要工具。教师应该对数学教材有充分、全面的认识，对教材的内容进行深入地挖掘，科学、合理地运用好数学教材。2.加强学生对高中数学的兴趣培养。科学研究大多

6、是在兴趣的基础上进行，有古语云：“知之者不如好之者。”兴趣的培养对于学生而言是非常重要的。教师在课堂教学活动中，应该根据高中学生的学习心理特点，不同的内容以不同的方式或者同一内容采取不同方式进行有针对性、目的性地教学，调动学生对高中数学科的学习兴趣和热情，激发其学习积极性和自主性，拓展其思维。在实际的课堂教学过程中，教师应建立一个积极、愉悦、轻松的课堂气氛，以不同的角度和层次设计教学，以学生作为课堂主体，利用合理、科学的方式对学生的学习情况进行有效地评价，提高学生持续性的数学兴趣和学习热情。3.科学、合理的课堂教学手段和方法。在实际的高中数学课堂教学中，教师应该对不同的教学内容采取不

7、同的教学手段和方法，满足学生的数学知识的学习，实现教学的目标，同时，教师根据实际的教学需要，合理地运用多媒体等信息技术进行课堂教学，可以有效地减轻其教学压力，使得学生可以直观、形象地学习数学知识。比如：三角函数图象及立体几何问题，可以借用多媒体建立直观的模型以及维度变化，让学生直观地进行学习思考，加深其印象。同时，让学生进行课堂讨论交流，提高学生的积极性。4.层次化的高中数学教学。一个班级里面学生的学习能力、认知水平、知识掌握等参差不齐，就要求教师在进行教