教学口语交际的一点尝试

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1、教学口语交际的一点尝试我所任职的学校是普通小学且以语文教学为主体，学生大多数是普通工人和进诚务工子女，普通话基础不行，口语交际能力差，再加上学生天天回家无人辅导，语文几乎只能在课堂上完成，面对这种情况，我陷入了沉思：学生是我教的，我是学生的引路人，出现这种令人尴尬的情况作为语文教师的我有不可推卸的责任。冷静地去反思我的教学，如何改变当前的现状，让学生能从容地去面对语文，是我当前急需解决的问题。口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在，全社会的

2、人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，教学口语交际的一点尝试我所任职的学校是普通小学且以语文教学为主体，学生大多数是普通工人和进诚务工子女，普通话基础不行，口语交际能力差，再加上学生天天回家无人辅导，语文几乎只能在课堂上完成，面对这种情况，我陷入了沉思：学生是我教的，我是学生的引路人，出现这种令人尴尬的情况作为语文教师的我有不可推卸的责任。冷静地去反思我的教学，如何改变当前的现状，让学生能从容地去面对语文，是我当前急需解决的问题。口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在

3、交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。一、亲近孩子，让孩子们敢于说我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当

4、众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。1.多一分赏识赏识是一当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等

5、小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励一一当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。1.多一些童趣孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处;也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的

6、生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。2.多一点沟通刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演;有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴;有的孩子一边讲着自己爱吃

7、的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水;说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。伶俐的大头儿子在交流中，教师也、创设情境，让孩子们乐于说“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、