高中语文教学中学生想象力的培养

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1、高中语文教学中学生想象力的培养福建省南安市成功中学戴阿玉【摘要】学生创新思维能力提高是教育的最终目标，想象是创新的基础，语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特优势。文章根据教学实践，从创设情境、感悟内涵、彰显个性解读三个方面阐述了培养学生想象力的措施。..关键词高中语文教学；想象力；培养措施中图分类号：G633.3文献标识码：A：1671-0568（2015）06-0115-02美国的学者S.阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力。”爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是

2、知识进化的源泉。”想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，关注学生思考问题的深度和广度”。培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。在语文教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。一、激活文字，创设情境，化抽为形科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。语文教材出现在学生眼前的只是一个个汉字。如果不懂得进行再创造，那么头

3、脑中仅存的可能只有一些词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。就不太容易进入所创设的意境之中，不仅欣赏不到其中的乐趣，更加难以揣摩作品意蕴。教学中，教师的任务之一就是情境教学，通过引导学生透过表象看到内在，透过文字看到美图，透过语言看到生活，从而获得一定的人生感悟和美的享受。如郁达夫的《故都的秋》第四段：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”教学时笔者就问：为什么会有“脚踏上去”的动作？为什么不说“没有声音，没有气味

4、”，学生调动以往的生活体验展开联想与想象，回答：“雪。”“似花非花的雪花。”雪后观景，通过放飞想象，似乎看到了这样一幅画面：静寂的秋晨，起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊不知何时一径铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎、吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉慢慢弥散。通过引导以及想象，让学生可以借助教师的语言表达，走

5、进笔下凄美的意境之中，感受故都秋的清、静、悲凉的韵味。再如，笔者在分析《项脊轩志》的写法时，设计了两道题：本文在题材的选择上突出的特点是什么？最让你感动的事情是什么？为什么？一石激起千层浪。那些平常被自己忽视的、不以为意的，或是认为理所当然的事一经说出，就不再是小事了，学生的思想受到了强烈地震撼。二、搭建桥梁，沟通心灵，感悟内涵学生和课文的，不论是在人生阅历文化底蕴上，还是在思考背景、语言修养上，都不可能在同一层面，中间距离有时难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生与文本对话，达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。如教学《荷塘月色》时

6、，通过多媒体课件，用吻合文本的画面，展示一个素雅、朦胧、静美的意境，表现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。又如，教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟、背诵。尤其是教授《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍

7、看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从口中听到了不少历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，视野为之开阔，她饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种枇杷树，便是为植下的祈盼与祝福。因此对于妻子之死，悲痛至极。”

8、“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的