分数的初步认识区优质课定稿

《分数的初步认识区优质课定稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《分数的初步认识—几分之一》教学实录与评析一、教学内容人教版三年级上册《分数的初步认识》第89～91页内容（第一课时：几分之一）二、教学目标（一）知识目标1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2.借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。3.能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到有效

2、发展。（三）情感目标1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到有效发展。2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重难点教学重点：分数的含义和产生的过程。教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。四、教学准备：教具：课件、圆形卡、分数卡、本子、笔、苹果卡片学具：正方形、长方形、圆形纸片五、教学过程（一）激发兴趣、巧妙引入1．轻松谈话师：同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，很荣幸能和他们一起探讨

3、学习，大家高不高兴？生：高兴师：同学们的回答真响亮，特别是那两位同学。老师要奖励他们，请这两位同学上来。【评析】营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学习热情，鼓励学生大声回答。2．现场分发奖品游戏（1）师：要把4本本子、2支笔分别分给2个同学，如何分公平？生：平均分（2）师：把1个苹果给2个同学，怎么分公平？教师演示分苹果过程生1：从中间分生2：每人分一半3．出示课题思考：“一半”在数学上如何表示？今天，我们就认识新朋友“分数”，共同学习分数的初步认识——几分之一(板书课题)【评析】通过游戏情景产生的实际问题揭示分数产生的现实需要：在进行分物体、时

4、往往不能恰好得到整数的结果，这就需要引入一种新的数——分数将它们准确表示出来。从而使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，感知分数产生的实际意义。（二）认识。师：小丽和小华也碰到类似分东西的情况，请同学们观看课件演示他们分月饼的情景。师：小丽和小华是好朋友，一天小丽带回一个月饼，她对小华说：“这块月饼我们一人一半”1.教师提问：“一人一半”是什么意思？应该怎样分才准确？生：把月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。引导学生理解“平均分”和“每份”，并让学生明白：两份中的任何1份都是月饼的。2.读读写写：教师指导学生正确读写

5、读作：二分之一写作：并指导学生认识各部分名称：分子、分母、分数线。3.说一说：同桌交流含义：把一块月饼平均分成2份，其中的1份就是这块月饼的.4.学生活动：动手操作，任意拿出一张纸片，折出它的，并把多种不同形状纸片得到的贴在黑板上，师生共同评价。5．练一练：判断哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是？为什么？【评析】通过分析、解决生活中的实际问题（一人一半），从而引出分数，帮助学生建立“半个”与“二分之一”的联系。让学生感受数学来源于生活，增强学习数学的兴趣。本环节通过学生看一看、读一读、写一写、折一折、说一说、评一评等多种活动，让学生对分数

6、全面而深入的了解。（三）在月饼的基础上认识圆的。师：大家通过学习，知道了把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼一半，也就是它的的。如果我想得到一块月饼的，又该怎样分呢？生：把一块月饼平均分成4份，每份就是这块月饼的。1.学生探究活动：利用圆形纸片，通过折、涂、看、说等活动感知，并把其中的涂颜色表示出来。然后学生汇报想法、师生评价。生：把一个圆对折再对折，圆平均分成了四份，每份是圆的。2．教师小结：把圆（物体）平均分成四份，每份都是这个圆（物体）的四分之一。3.读读写写：教师指导学生正确读写读作：四份之一写作：4.巩固练习判断哪些图形的阴影部

7、分是原图的并说明理由。【评析】学生在掌握了月饼的的基础上，通过亲自操作，探讨如何得到这块月饼的，体现了知识的巧妙迁移。让学生明白不同的分数、与平均分的份数有直接的关系，同时也能提升学生对判断“几分之一”的能力，并培养学生观察、动手和创新能力。（四）从圆形的到正方形的。师：刚才大家通过折、涂、说的活动找到了圆形的，如果要得到正方形的，怎么办呢？1.小组合作：折一折、分一分，用不同方法找到正方形的，并用阴影线表示。2．学生演示、汇报各种折法。3．呈现正方形的三种不同分法，引导学生认真观察并探究“我的发现”。我的发现：生1：正方形平均分成4份，每

8、1份的形状虽不同，但都是正方形的。生2：正方形折法虽不同，但只要平均分成4份，每份就是它的。追问：折出的形状不同，为什么都是它的？生：正方形折法虽不同，但只要是平均分成四份，每份