论《市场调查与预测》教学革新

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1、论《市场调查与预测》教学革新----市场调查与预测论文-->一、当前《市场调查与预测》教学中存在的问题1.教学方式单一目前主要以传统讲授教学为主，课堂中教师的理论讲授课时占据整个教学课时的80%，虽然有部分案例教学，但流于表面。实践教学由于课时不足，未能细致深入地扎根于实际中去进行深层次的分析研究，从而也流于形式。此外，传统讲授式的教学过程容易忽视了师生之间的双向交流和沟通，排斥了互动教学，使学生完全处于被动的听、记、背、考的忙于应付的层面上，忽视了学生的学习主动性和创造性的发挥，使学生丧失了主体地位。2.教学内容的理论性强，难以吸引学生据调查，一般经济管理类专业文理科学生

2、比较均衡，而通过对2010级80位商务策划专业学生的抽样调查，却发现商务策划专业学生的生源结构与其他经济管理类专业有较大的差别。80位被调查学生中有67位来自于文科，即有83.8%的学生出身于文科。与其他专业学生相比较，商务策划专业学生普遍思维活跃，喜欢有创造性、真实性的学习情景。而《市场调查与预测》课程理论强，数学公式多，再加上该课程中统计学方法应用较多，包含有大量的公式和复杂的数据计算，学生在做练习时往往感到单调乏味。此外，由于商务策划专业人才适岗于行业广且各行业千差万别，因而有必要针对不同行业特征进行教学。而纯理论的教学只讲授了市场调查与预测的基础理论，未能针对各行业

3、特征进行分析，针对性不强，导致学生学完该课程后还是面对真实情境的调查项目时总有不知所措之感。3.实践教学缺失难于实现能力的提高在教学中我们发现，由于实践教学的缺失，绝大部分学生对调研基本技能的掌握仍停留在初级阶段，即只能进行简单的单项目操作。单一的任务或作业对学生的锻炼效果有限，学生能够设计出一份简单的问卷或对问卷进行编码，但是对于指定的项目仍无从下手，调研综合能力仍未得到根本锻炼和提高。通过对商务策划专业学生的调查发现，87.5%的学生希望实践教学与理论教学比值为4：6及以上，他们认为只有通过对一个完整的调查项目的操作实施，才能在实践中主动积极地去学习理论知识，并加以运用

4、，从而具备调查、设计、调查实施、调查统计分析、市场预测等综合能力。二、改革的方法1.针对不同专题，培养不同能力在课程内容体系上，《市场调查与预测》课程按先进、实用标准选择内容，按技能培养为主线构建体系，笔者将《市场调查与预测》课程教学内容分为市场调查设计、市场调查方法选择、市场调查资料整理与分析、市场预测四个专题。第一部分市场调查设计培养学生的调查设计能力（包括市场调查总体方案设计能力和问卷设计能力）；第二部分市场调查方法选择培养学生的信息搜集能力；第三部分市场调查资料整理与分析培养学生的资料整理与分析能力；第四部分市场预测概述培养学生市场预测能力。教师在讲授过程中应完全按

5、照市场调查实践的流程特点设计理论内容与实践操作。2.针对不同专题，采用不同教学方法在讲授“市场调查方法”专题时，采用实践教学法。应引导学生利用图书馆和互联网收集第二手资料，并积极引导学生进行社会实际调查，组织学生到校内外用观察法、实验法、询问法等收集第一手资料，并分析针对具体情境，采用哪种资料收集方法收集的资料更准确、更科学。从而有利于学生对各种调查方法的理解和掌握。运用FrontPage和Outlook开展网上调查。网络经济时代，传统意义上的个别访谈法、小组访谈法和固定样本调查都可以通过电子邮件调查法、网络主题调查法、网站在线调查法等网络调查方来实施。3.完成一个项目，培

6、养综合能力与传统的教学方法相比，“项目驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。因此，在理论讲解结束，学生对整个课程内容有一个初步了解之后，我们将进行项目教学阶段，为了使项目能得到圆满地完成，在课时设置上，该教学过程将占据整个教学过程的三分之一。4.建立市场调研室，加强校企联系市场调查课程教研组可以建立一个市场调研析室。该市场调研室可与国内知名的大市场调研机构进行联合，专门负责本地市场资料的收集、分析与处理。也可承接企业的委托的调研项目，对企业的调查目的进行分析

7、、调查设计、实施、预测和建议。这既可以使教师的知识不断更新、与时俱进，很好地做到产学研相结合，又使在学生实践教学中有强烈地现实感、责任感，从而能更认真、细致地去操作，使实践教学效果达到最佳水准。总之，通过上述改革，实现以学生为主体，以教师为主导，以提高学生综合素质和实践技能训练为主线，形成了课内与课外结合、主导与主体结合、知识与能力结合的三结合模式，从而提高《市场调查与预测》课程教学的效率和效果，切实提高商务策划专业学生应对各行业、各类型企业调查项目的能力。