美国高校内部质量指标研究

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1、美国高校内部质量指标研究----高等教育论文-->第一章绪论第一节选题缘起与背景分析之所以将“美国高校内部质量指标研究”作为我博士论文研究内容，其直接原因是在美国的一段时间感受了美国高校教育评估的课程研究与发展之成熟，让我幵始对美国髙等教育评估有了想要研究的兴趣；真正让我坐下来幵始深入思考美国高校质量的监控与评估问题，是加入美加院校研究协会与参加第45届美加院校研究协会的学术年会。协会同仁的网络交流与大会研讨的专题让我对美国院校研究机构的任务与工作价值有了深入地了解，有关“美国高校质量管理与监控”的研究成为我关注的

2、焦点，有了想要尝试研究美国高校如何控制与提升质量的冲动。据此，我将美国高校内部质量监控指标的研究作为我博士论文研究主题。从理性分析的层面来看，当前我国高等教育由“外延”向“内涵”发展的政策选择与美国高校内部质量指标有诸多的契合之处，深入剖析美国高校内部质量指标对于提升我国高校人才培养质量具有重要指导意义和价值。第二节研究意义分析虽然高等教育质量问题，受到诸多外界机构、社会中介、利益相关者的影响，但从历史视角出发，高等教育承载着人才培养、科学研究与社会服务等多种社会功能，并且随着社会发展，高等教育必将承担更多社会功能

3、。但是，从高校存在之初直至高等教育高度发展的今天，人才培养的社会功能都没有发生任何变化，人才培养是高校的最根本的任务。高校是人才培养质量的“经营者”，是高等教育质量直接控制者和提升者，是高等教育质量的主角。抛弃高校这一重要角色，全面提高髙等教育质量，如同天方夜谭。………………第二章高校内部质量指标研究文献述评第一节以质量为关键词的研究综述高校内部质量属于高等教育质量范畴，这里的内部相对于外部而言。需要说明的是，这里的内外部主要相对于评估主体而言，高校既是质量的生成者，又是质量的管理与评价主体，高校就是质量的内部主体

4、，“高等教育的质量主要靠高等院校在维护和提高标准上所作的贡献。外界既不能直接提高质量，也不能强使高等院校提高质量。但代表公众的政府能够也必然会设法建立适当的体制，以促使高校负起提高教育标准的责任，并对其进行监督"。?“代表公众的政府能够也必然会设法建立适当的体制”，体制中的主体包括社会中介机构、政府、利益相关者等，由他们主要对高校内部质量进行评估或“问责”，社会中介机构、政府、利益相关者等，相对于高校来讲，其作为外部主体而存在。第二节以指标为关键词的研究综述高校指标分类基础上的研究文献并不是很多。其原因是由于高校是

5、高等教育质量高低优劣的主体，是高等教育质量的生成者，高校必然关注高校质量。事实上，这也符合高等教育质量管理模式发展的特点。不论高校处于象牙塔内，还是从象牙塔中走出来成为社会中心，内部质量一直是高校关注的焦点，从来没有被忽视过。随着质量管理模式的多样化，诸如政府通过质量划拨经费的宏观管理，抑或社会中介机构参与高校评估，还是相关利益者的“问责”，高校管理内部质量的功能不但没有降低，相反高校内部质量管理的地位越来越突出，其质量管理的重要功能不断彰显。但是，高校对于质量的关注，不再仅仅关注专业质量与学术要求，将学生培养成为

6、某个专或者学科的“大师”，高校还不得不根据社会对高校人才的期求，满足来自高校之外的各种要求。于是高校质量就有了内部质量与外部质量之分。………………第三章美国高等教育质量运动与高校内部质量管理………………48第一节高校质量管理模式………………48第二节高校重塑的质量运动………………55第三节高校内部质量指标的发展及成因………………63第四章美国高校内部质量指标实践探究………………73第一节美国高等教育机构与2000年卡内基高等教育分类………………73第二节授予博士学位/研究型大学内部质量指标研究………………76第三节

7、授子硕士学位高校内部质量指标及其分析………………100第四节授予学士学位高校内部质量指标及其分析………………120第五节授予副学士学位高校内部质量指标及其分析………………141第五章研究结论………………165第一节美国高校内部质量指标体系的形态及特点………………165第二节美国高校内部质量指标的功能及问题………………178第三节美国高校内部质量指标的启示………………185第五章研究结论第一节美国高校内部质量指标体系的形态及特点四种类型大学每年秋季在校学生人数差距较大。其中，4所授予博士学位高校都是万人以上大学，其中

8、由于亚利桑那州立大学与罗格斯大学是两所公立大学，承担着国家与州政府更多的教育任务，所以这两所大学基本在校人数高达四到五万人，东北大学与康奈尔大学在校人数控制在一万到两万之间；授予硕士学位4所高校每年秋季在学学生人数差距较大，除了南伊利诺伊大学爱德华兹维尔分校在校学生人数超过一万外，其他三所高校的人数都在万人以下，其中肯塔基州立大学在学人数最少，仅有两千多学生