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1、浅论基层电大开放教育会计专业实践教学导学--> 摘要:开放教育会计学专业(本、专科)的培养目标及规格是培养应用型、复合型高级会计专门人才和重点面向基层、面向业务第一线的应用型高等专门人才。而实践性环节又是培养其动手能力和实际工作技能的重要途径。 关键词:开放教育会计专业实践环节模拟实验导学PracticalTeachingandInstructingoftheMajorofAccountinginOpenEducationofBasicLevelTelevisionUniversitiesAbstract:T
2、hecultivationaimandstandardofthemajorofaccountinginopeneducationistocultivatehigherlevelofspecialapplication-typed,pound-typedtalentsinaccounting,andalsoofspecialappliance-typedtalentsportantajorofaccounting;practicelink;simulateexperimentalguidanceoflearners
3、会计模拟实验是全面落实中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科——工商管理类本科会计学专业教学计划的重要实践性教学环节之一,也是培养会计专业学员实际工作能力和技巧的一个重要手段。笔者通过对几届会计学专业模拟实验导学的思考,对模拟实验导学模式及目前该实践环节存在的问题进行了探索。 一、会计模拟实验课程导学的实施过程(一)对模拟实验课程导学现状分析。佛思特公司开发的会计模拟实验软件的教学内容要求用40个学时完成实训,而我校完成该实验的实施过程是16个学时实验导学,2个学时实验考试。由于该实验的教学
4、内容没有任何媒体的支持,又没有会计模拟实验室,每次用时才装加密狗,而且安装的到位度得不到保证,学员在十分仓促的时间内要完成实验导学的效果实在难以想象,再加上老师没有备课的条件,对此导学实属勉为其难。增加模拟实验课代写会计论文程导学学时,担心增加代课变动成本,笔者分析每次40个学时实验,其成本为400元,且每次实验在50人左右,实验时每人需交60元实验费用,几轮模拟实验其软件的固定成本4000多元及代课变动成本完全能够得到补偿。再者,该实验课导学与理论课程导学存在本质上的差别,理论课程可以凭借多媒体资源支持,学员有
5、自主学习的条件,而实验课程只能依靠该软件才能学习,学员又不可能花4000多元去买软件,实验目的难以落实。 (二)实验到课率的分析。由于开放教育学员可以自主选择多种教学资源的服务,加上学员工、学矛盾突出,导学课的到课率一直不乐观。据观察,01春会计(本)现从事我集团公司财务系统会计工作和县财、税系统会计工作的优秀学员完成此实验,需经过16学时实训,实验效果达随机抽取每套模拟实验考试题,平均需要4-6小时(考试时间应为2小时,熟练程度不够),实验兴趣很浓,微机房爆满,余兴未了;一些虽未受过会计专业专科系统教育但从事
6、会计工作力求独立完成实验的学员深感实训时间不够,只有通过分工协作办法来完成实验,有的学员在通过实验后还不放弃每次实验;而40%左右既未学过会计也不从事会计工作的学员实训不到2个学时就没影了,这就是到课率低的症结所在。 (三)科学、合理安排模拟实验的内容及课时。该软件共有7个模块,包括实验目的、模拟企业前期资料、原始凭证的填制、成本核算、记账凭证的填制(涉及的业务有185笔)、登记账簿(账簿初始化、登日记账、总账、明细账,科目汇总表的编制等)、财务报告的编制(资产负债表、损益表、现金流量表、应交增值税明细表等),
7、业务量非常大,对于原来根本没有接触过会计实务的学员来说很难在短时间内全部做完。部分学员为了完成平时练习任务,出现了直接抄答案的现象。为了避免在下一届学员中出现同样的问题,在导学前进行了教学一体化设计,通过反复研究该企业的业务,精选出具有代表性的成本核算业务(如品种法、交互分配法等),以及比较难以理解的非货币性交易、八大减值准备的计提、租赁、债务重组等业务进行重点讲解。对于练习部分也依据重点、难点进行了不同程度的调整。整个实验按模块设计教学如下:按照下表(见文尾)安排教学实践,有一定基础的学员均能在指定的课时内系统
8、地掌握会计模拟实验的内容。 (四)互帮互学,调动学员学习积极性。通过实验观察,并非所有学员都是抱着学知识的态度而来,有些学员由于各种原因对实验不感兴趣坚持不了几分钟,有的尽管坐在教室也是惘然,如何调动学员学习积极性和帮助困难学员,使其能学有所获,同样是必须解决的问题。每逢实训考试都有上届学员帮忙,要达到一定的实验效果,加强实训、把好考试关是必经之举,学员之间的互帮互学也
