人教版一年级上册语文工作计划

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1、高新六小一年级上册语文教学计划一年级二班王宁一、指导思想在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。二、基本情况分析一年级二班共有48人，其中男生30人，女生18人。大部分学生接受过幼儿教育，但由于学生来自不同的地方，不同的家庭，个体差异比较大。有些学生不但会读拼音，还会写简单的汉字，口头表达能力也比较强。

2、可有些学生不但不会读，而且经常哭闹，不肯上学。因此，各种能力、各种习惯的培养是非常重要的。如果教师把工作做实、做细，那么一年级的小朋友一定可以赢在起跑线上。把学生培养成才是最大的目标，这需要老师不断纠正、督促，至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。三、教材分析关于结构体系：内容有入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后有“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》《常用笔画名称表》以及《常用偏旁名称表》。（一）拼音安排新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识

3、字和阅读(其中识字1个单元)。纵观教材，拼音板块的安排有多种形式：1.先拼音后识字(或诵读)有8种;2.先识字后拼音的有2种;3.拼音识字穿插的有4种;4.识字中学拼音的有两种，第1种是多数。教材先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。（二）识字写字《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。在每一课的“识字”栏

4、共有50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。（三）文本篇数和篇幅阅读课文14篇，识字文本10个。（四）关于入学教育教材的标题是《我上学了》，是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务

5、明确。（五）关于文本选择低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过，就

6、教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。（六）关于口语交际教材中口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，基本是

7、日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。（七）关于课后练习课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。教材包括24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不

8、同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其它一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提