挑战实验教师-高中新课程化学实验

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1、挑战实验教师:高中新课程化学实验：高中化学新课程始终将化学实验摆在十分重要的位置，实验教师只有通过不断学习，扩大知识面，来全面提高自身各种素质，增强创新意识，与时俱进，用科学发展观武装自己的头脑，这样才能解决高中新课程化学实验中出现的新问题，迎接新一轮课改的挑战！　　关键词：实验教师；高中新课程；化学实验　　：G633.8：B：1672-1578（2010）09-0186-01　　　　高中新课程对化学实验进行了大规模的改革，对实验教师提出了很高的要求，因此实验教师面临着前所未有的挑战。笔者认为，高中新课程化学实验具有以下六大特点：　　1

2、、实验地位更加强化，实验教师思想上要更新观念　　首先，《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：“化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。”“化学实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获得知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。”其次，化学实验在教学内容中的比例大大提高。如根据课标的要求，不仅在各模块安排了大量实验，而且还专门设置了“实验化学”模块，且把它定义为“是普通高中化学课程的重要组成部分”，以

3、体现化学实验的重要性。由此可见，高中新课程特别强调化学实验的地位，充分体现化学是一门以实验为基础的学科。　　因此实验教师思想上首先要更新观念。传统的教学观念更多的是重视“授之以鱼”，而新课程不但要转“授鱼”为“授渔”，还要注重知识的实践性和人文性，把“要我学”变为“我要学”。同时要高度重视，以前“照方抓药”式的实验已经不能适应新课程的要求，实验教师必须不断“充电”，根据新课程新要求来努力工作，做一名符合新时代要求的合格的实验教师。　　2、实验的探究性增强，实验教师的工作量大幅增加　　高中新课程化学实验内容呈现丰富多彩。旧课程的实验主要以

4、演示、分组实验出现，且多数为验证性实验，而新课程实验主要体现在“活动探究”、“观察思考”、“方法导引”等栏目中，出现了大量的探究性实验、设计实验、实践活动，而且实验内容呈现形式灵活多样，具有很强的针对性、开放性、探究性和创造性，大大激发了学生对化学实验的兴趣，同时加强了对学生探究能力和科学素养培养的力度。　　这样，实验教师的工作量大幅增加。因为原来验证性实验一般一次就能完成，现改为探究性实验，很少能一步到位的，面对如此繁而杂的工作，首先要求实验教师必须具有爱岗敬业的精神，而这在当今课改中显得尤其重要，没有实验教师的辛勤劳动，化学实验的改

5、革就象是“空中楼阁”，根本无法进行。　　3、实验趣味性提高，对实验教师严谨、规范的要求提高　　旧高中化学实验在内容上存在较强的学术味，加上过分强调操作规范，使原来丰富多彩、鲜活生动的实验日渐呆板程式化、枯燥乏味。高中新课程化学实验内容注重了实验的趣味性，也极大地激发了学生的学习兴趣。如用苹果或西红柿制作一个原电池实验，当看到水果竟然能发电，学生高兴的心情无法形容。　　因为有趣的实验均是以验证科学理论、研究探索客观规律为主的实践活动，因此要求实验教师必须具备实事求是的工作作风和严谨的科学态度，准备实验必须按照仪器设备的技术规范和操作规程安

6、装调试；配制药品溶液要准确；观察实验要真实精确；分析实验结果要保持科学的态度，这样才能与学生一道揭示化学变化的“奥秘”。　　4、实验更加富于生活化，对实验教师的要求提高　　高中新课程为了使学生感到化学就在我们身边，有专门的“化学与生活”模块，其中化学实验更加注重与生活的紧密联系。一是用学生身边常见的化学物质做实验药品，如从学生最熟悉的海带中提取单质溴和碘；二是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥妙，如通过对雨水pH的测定实验了解当地雨水状况，分析是否是“酸雨”，弄清其形成的原因，并提出减轻危害的建议。　　现代社会瞬息万变，俗

7、话说得好，要给学生一滴水，老师必须拥有一桶水。这就要求实验教师必须拥有丰富的化学知识及实践经验，能从社会生活的各个方面吸取新鲜信息；又能随时利用生活中的物质进行一些实验探究，使自己的“一桶水”经常更新，充实为“活水”。只有这样，才能既开拓学生的视野，又培养学生的实践能力，才能使学生了解化学对生活和社会的重要作用，认识学习化学的重要性，同时提高他们学习化学的兴趣。　　5、实验绿色化，对实验教师业务素质的要求提高　　高中化学新课标里强调要“形成绿色化学的观念，强化实验安全意识”，由此彰显新课程重视实验绿色化。“绿色化学”的核心内涵是在反应过

8、程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质，其着眼点是使污染消灭在生产的源头，使整个生产过程和生产工艺对环境友好，这是从根本上消除污染的对策。高中化学新课程对实验的绿色化非常重视，主要体现在：（1