导入新课若干方法的探索与思考

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1、高中地理论文导入新课若干方法的探索与思考———基于新课标下地理教学中关于导入环节的研究朱爱民浙江省新河中学317502摘要：本文以湘教版地理必修教材为蓝本，结合新课标、新理念和具体地理课堂教学实践，提出了地理学科新课导入的五种新方法，进行了相应的课例探索和分析，并在这个基础上发表了个人对新课导入的一些观点。关键词：导入新课方法探索思考“课堂教学是一门有遗憾的艺术”。作为教师，我们都希望自己的每一堂课都出彩，给学生留下深刻的印象，给自己留下满意的回味，给同仁留下思索的动力。可现实总在无情地摧毁着我们的希望，让我们在忙碌中留下了太多的无奈和遗憾。一、不该忽略的导入环

2、节关于课堂教学的革新，永远都是一个鲜活的话题和研究的热点，而巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端，然而，如何去导入新课，却是我们最容易忽略的环节，有的老师甚至认为没有导入的课堂并不影响学生的学业成绩，为了一个好的导入去花太多的时间不值当，还不如去多做几套练习题来的实在。其实，一堂课没有导入，关系不大，如果每堂课都没有导入，那就是永远的缺憾。新课导入的常规方法有很多种，诸如回顾上节课主干知识导入，讲评典型习题导入，运用漫画、图片导入，借用名曲、诗歌、幽默笑话导入，巧用故事导入，截取电影短片导入，下载网络资源并修改相关信息的导入等等，近两年，随着新课程理念的深入，地

3、理课堂正展示着新的生机和灵气，其课堂教学的导入环节也必然有新的方式和内涵。二、五种具体方法的尝试和分析这期间，我关注着新课的导入、尝试着不同的变式、享受着同行的指点、对比着其中的差异、感悟着心中的执著，在积累中反思，在反思中探索。本文以湘教版地理必修教材为蓝本，结合新课标、新理念和具体地理课堂教学实践，对地理学科新课导入的方法具体探索如下：1．从教材提供的图表解析中导入教材里有大量的图表，尽管其具体作用不尽相同，但有一个共同点，那就是增加地理正文表述的形象性、简约性和直观性。如果我们将其中的一些图表进行个性化的处理以后，就是一个很好的导入素材。以地理I的《1.4

4、地球的结构》为例，我们可以这样处理：屏幕展示：教材中图1-20地震波传播速度和距离地表深度的关系。师：图中罗列了哪些名词，请指出来？６生：横波、纵波、速度、深度、地壳、地幔、地核、内地核、外地核、莫霍面、古登堡面。师：请一位同学根据这张图所提供的逻辑关系，将这些名词组成一段文字。生1：略（教师要注意学生语言表达的准确性和流畅性）师：从这位同学的发言中，我们发现了哪些问题，请列举出来？于是，在学生的列举中，就形成了一个问题菜单，教师便可根据这些菜单进入到具体的课堂调控当中。再如，以地理I的《2.3大气环境》的第一课时为例，我们进行了这样的尝试：屏幕展示：教材中图2

5、-23大气垂直分层示意。师：根据这张图提供的信息，请一位同学描述气温垂直分布的规律。生1：略（教师要从学生的描述中和学生共同纠正其刚才的不当表述，从而引导更多的学生学会如何去恰当地描述规律）师：从刚才这位同学的描述中，我们明白，从近地面向上，大气垂直分层依次为对流层、平流层和高层大气层，其中对流层中的气温随着高度的增加而降低，这就说明对流层大气的热量来源不是直接来自太阳辐射，那会是哪儿呢？请阅读教材44-45页，形成你的观点，并对你的观点作出一定的解释。这样的导入，有助于创设一个有利于学生的自主学习环境，也有助于学生加深对“（地面）长波辐射是对流层大气增温的直接

6、能量来源”这一观点的理解。2．从易于对比的名词理解中导入教材里有许多地理的名词术语，对于这些概念而言，我们教学的关键不是促使学生去如何牢固地记住它们，而是有效地引导学生灵活运用这些概念进行相关的活动。如果我们能够从易于对比的名词解读中导入新课，会收到一些甚至是当时课堂预设之外的效果，一旦经过课堂的实践之后，这些意外的效果也就顺理成章地成了你今后课堂预设的一部分。以地理I的《2.1自然环境中的物质运动和能量交换》为例，我们是这样导入的：屏幕展示：地球地壳；鸡蛋蛋壳师：请同学们从这一组概念中，陈述你的理解，并对你所理解的观点作出简要的陈述。生：（略）这样的导入，既有

7、助于学生领悟一种思想，明白了如何将抽象的概念转化为形象的解释；也有助于学生感性地认识地壳，地壳对地球而言就像蛋壳对鸡蛋；还有助于学生在比较中归纳地壳的特点：薄、硬。从而实现了在培养学生的语言组织能力的基础上有效地引导学生实现知识迁移的课堂预设目标。６再如，在地理I的《1.2太阳对地球的影响》我们可以用“太阳辐射、太阳活动”这组名词的对比导入新课，有利于整体把握这节课的精髓；在《2.4水循环和洋流》一节的教学中，我们通过对“天体运动、地球运动、大气运动、水的运动”的比较中导入新课，实现了对知识运用的正迁移；在《4.3自然资源与人类活动》的教学中可以将“自然资源、资

8、源、能源”这一词组进行对