谈思品课教学中的德育教育

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1、谈思品课教学中的德育教育：陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”本文结合教学实践，从课前准备、课堂情景和课后活动等三个方面进行探讨，使德育无处不在，无时不有，潜移默化，从而达到教书育人的目的。　　关键词：思想品德课；德育；教学实践　　　　《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中规定：在初中阶段，要进行道德、民主和法制、纪律教育，使学生逐步养成爱国主义、社会主义和人道主义的道德品质和高尚的审美情趣。那么，政治教师如何把教学中的“

2、空洞说教”与学生喜闻乐见的德育活动有机结合，渗透到教学各个环节，起到“春风化雨润物无声”的作用呢？苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”本着这些，我作了如下尝试。　　一、授课之前——调查研究　　组织学生上课之前进行社会调查，不仅会激发他们的学习兴趣，还能引导他们走向社会、理论联系实际、培养自我教育、提高辨别是非的能力。因此，在讲授政治课的过程中，我有计划、有目的地组织学生作一些课前的调查研究。

3、　　如在讲《多彩的情绪》和《与快乐相伴》这两课时，让学生调查了解自己周围哪些人因为情绪积极、心态乐观而一直保持良好的道德和高尚的情操，收集历史上、生活中能够勇敢承受挫折的事例，分析他们的心理和品格修养，并用书面形式谈自己的体会。　　实践证明，组织学生通过各种渠道、各种方式进行调查研究，是增强教学效果，求得讲课生动活泼的前提条件，也是学生接受教育、提高思想觉悟和道德素质的重要途径。　　二、授课之中——生动活泼的课堂形式　　初中生年龄小，活泼好动，因此，要上好一堂课，教师必须根据教材的不同内容，采取多种方式

4、将德育寓于活泼的课堂形式中，充分调动学生的积极性。　　（一）精心设计德育形式　　把课前调查得来的材料运用到课堂教学中。上课时，根据教材需要，让学生谈谈自己收集来的材料和心得体会。如在讲第一课时，让学生谈谈自己在生活中发现的道德行为和不道德行为以及自己的看法。这样就让学生觉得真实可信，有说服力。通过这种方式，学生树立起一个信念：自己要做有道德的人。这就达到了教学效果。　　运用现代化直观教学手段。我经常收集和制作一些图片、图表和漫画等，在讲到有关内容时，就将它们作为教学材料出示，这不仅让教学内容更浅显易懂、

5、形象直观，而且还大大提高了学生的学习积极性，增强了教学效果。　　组织课堂讨论，学、思、议结合，不失时机地渗透德育教育。如第十二课第三节，主题是研究“探究学习”这一新的学习方式，其中举了环境污染这个例子，可在学习完这节后，立即让同学们讨论“保护环境，是大人们的事，与我无关”这一心理现象，同学们经过思考后，展开了热烈的讨论。最终他们得出结论：保护环境，从我做起，从小做起。通过讨论，同学们既运用了所学知识，又懂得了要在生活中培养起保护环境的良好道德。　　（二）高度重视氛围感染　　讲故事、树立榜样。学生都喜欢听

6、故事，根据他们这一心理特征，我在授课过程中，经常穿插师生讲故事环节。如在讲《不以规矩难成方圆》一课时，我适当补充了“依法纳税”这一知识点，并讲了中学生小明的发明创造获得专利转让费后主动交纳税款的故事。学生从这些故事中领悟所要掌握的道理，从而受到感染和教育。　　利用歌曲，激发学习热情。音乐家们为我们创造了许多催人奋进、激动人心的歌曲。结合教材内容选择有关歌曲让学生精神抖擞地唱，教学效果会大大增强。如我在讲第二十四课前，让学生齐唱《中华人民共和国国歌》，导入新课后，再让学生欣赏《走在新时代》这首歌，学生备感

7、振奋。当他们唱着激励中国人民团结、奋进、抗争、渴求光明的国歌时，当他们听着旋律优美、振奋人心的赞歌时，一种对国家的情感、一种作为中国公民的神圣责任感油然而生，于是，学习热情大大地被激发。这让学生在热烈的气氛中懂得：我们是祖国的小公民，我们作为祖国的希望、祖国的未来，应该承担起将祖国建设得更加美好的重任。　　让学生即兴表演。初一学生活泼好动，较喜欢直观形象的教学方式，而新教材上正好有许多漫画和故事都可以编排成情景短剧来进行表演。例如讲第七课《让人三尺又何妨》时，漫画《公交上的冲突》，我就让同学们自由组合、

8、讨论、准备三分钟，然后进行即兴表演。通过这种形式，学生的表演才能得到锻炼了，对学习内容也更感兴趣了。他们在愉快和谐的气氛中既学习了知识，又懂得了：“宰相肚里能撑船”，生活需要宽容友善，为人要豁达大度等道理。　　实践证明，在教学中，重视运用多种教学形式，让学生在轻松、愉快的气氛中既学了知识，又受到了深刻的教育；如春风化雨，似涓涓细流，于无声中育出芬芳桃李。正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领