2、5、3的倍数的特征

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时间:2018-10-28

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1、2、5、3的倍数的特征  教学内容:17-18页的内容以及练习3的第1-3题。  教学过程设计:  一、引入新课  同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征,像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。[板书课题]  二、学习新课:  (一)2的倍数的特征。  1、长江大桥在过节车流量过大时,常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过,如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警,今天是周几?(周二),你能判断一下,下列哪些车辆违规通行了吗?  鄂A。Y7134鄂A。31228鄂A。G4

2、087鄂A。23980鄂A。86323  你怎么这么快就找出来了呢?  双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系?  2、找倍数  在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。  [师板书:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30]  3、观察特征  请观察这些2的倍数,你发现有什么特征?如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?(个位上是0,2,4,6,8。)  4、验证发现  请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点?  5、得出结论  谁能说

3、一说2的倍数的数的特征?[板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。]  6、师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数?(单数、双数。)  3、练习:(先分小组小说,再全班统一回答。)  ①P17做一做。  指名说一说为什么是偶数或奇数。  ②说出3个不是2的倍数的三位数。  ③说出15~35以内的偶数。  ④50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?  (二)5的倍数的特征。  1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,

4、找出5的倍数的特征呢?  先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。  [板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。]  2、练习:  ①(投影片)下面哪些数是5的倍数?  240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。  ②P18做一做  问:你是怎么找到哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?  方法一:把2的倍数和5的倍数找出来,再找它们的共有部分。  方法二:2*5=10,所以既是2的倍数又是5的倍数的数,一定是10的倍数。再在这种些数中找到10的倍数的

5、数。  学生口答后教师板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。  教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。  三、巩固反馈:  1、比75小,比50大的奇数有()。  2、在1~100的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。  3、个位是()的数同时是2和5的倍数。  4、最大的两位偶数是(),最小的三位奇数是()。  5、用0,7,4,5,9五个数字组成2的倍数;5的倍数;同时是2和5的倍数的数。  四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?  教学板书:  2、3的倍数的特征  个位上是0

6、、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。  自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。  个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。  教学反思:  今天的教学对教材进行了两处较大改动:一是删改了2的倍数特征主题图;二是删去了用来探索5的倍数表。为什么将教材中这么重要的两大篇幅进行删改了?我有自己的一点思考:  一、联系生活实际,创设问题情境。  如今随着影视业迅猛发展,我市电影展厅变多,单间展厅面积变小,已不再分单双号进入,所以这一生活情境学生基本没有体验。其次,即使有这样的电影院,学生也并非必须按单双号入口进入

7、才能找到座位,因为从单号入口进入同样也能坐在双号座位上。根据以上两点原因,我改变问题情境。以近两年来武汉新变化过桥分单、双号为切入口,邀请学生当交警来导入新课,学生不仅学习积极性高涨,而且也充分体现出数学在生活中的应用。  二、学会迁移,培养能力。  2、5的倍数特征有共同之处,既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多,由找倍数观察特征验证发现得出结论,每一环节都使学生明确活动目的,找到学习方法。再到5的倍数特征时,何不由扶到放,充分发挥学生的自主能力性呢?因此,我完全放手,给学生以充分的时间和空间,让他们在观

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