3、英英学古诗

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1、3、英英学古诗>>edu.5151doc.教育资源库3、英英学古诗3、英英学古诗教学要求:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。3、认识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点:学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。教学难点:背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。教具准备:投影片、生字卡、小黑板教学时间:三课时第一课时一、导入新课。小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——二、板书课题:3英英学古诗三

2、、解释课题,教题中生字。1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)2、教师范写,学生书空。四、初读指导。1、看图。(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。2、自学课文。(1)讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车

3、读、齐读。(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。(5)分段指名读、齐读。(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?五、指导读好古诗。(出示古诗内容):1、自由读。要求:读准字音。2、指名读、齐读。过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。第二课时一、学习《静夜思》。1、(出示古诗)解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。2、看图。出示投影片《静夜思》。(1)图上

4、出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。(2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。3、学诗句。(1)指名读《静夜思》。(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。第一句①指名读。②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)③

5、为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?第二句①指名读。②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?(3)指名读英英对全诗的解释。(4)齐读《静夜思》。4、朗读指导。(1)《静夜思》的朗读节奏。(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。(3)“光”“霜”“乡”押韵

6、字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。二、朗读课文,练习背诵《静夜思》。第三课时一、指名朗读课文。二、总结课文。这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的是谁,激发我们学习古诗的兴趣。三、指导背诵《静夜思》。1、听录音欣赏。2、揭示板书,引导背诵。3、分两个大组,交替背、听各一次。4、指名背诵,师生评议。5、同座二人交替背、听各一次。四、写字指导。1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意五、作业练习。1、描红练习。2、比一比,再分别组词。古()自()代()故()首()袋()3、写出带有下

7、列偏旁的字。心——()()()——()()()——()()()——()()()六、板书设计。3英英学古诗背明月光———霜听(讲)静夜思懂望思乡奶奶[这篇文章来自..,]

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