4、依依惜别的深情

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1、4、依依惜别的深情4、依依惜别的深情四、依依惜别的深情魏巍一、教学目的:1.学习选择典型的材料表现中心思想，记叙、议论和抒情的有机结合。2.学习多角度多侧面的叙事，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。二、教学重点、难点:1.重点:材料的精心选择和精心安排。2.难点:笔锋的转换，段落层次的衔接。三、教学时数:课外自读课文一课时四、教学步骤:词语补释:*跋山涉水:形容走长路的辛苦。跋:翻山越岭；涉:徒步过水。*悠悠冉冉:悠:闲适，自由自在；冉:慢慢地。*错错落落:横七竖八，长短不齐的样子。情透纸背:情感表达得酣畅淋漓。

2、力透纸背:形容书法遒劲有力，也形容文章深刻有力。股肱:比喻关系非常密切的朋友。股:大腿；肱:胳膊上从肩到肘的部分，也泛指胳膊。P48注①背景简介:1950年夏，美帝国主义捍然发动了侵朝战争。为了抗美援朝，保家卫国，1950年10月25日，中国人民志愿军开赴朝鲜前线。在极端困难的物质条件下，中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩苦战三年，终于打退了美国侵略军及其帮凶军，迫使美国于1953年7月27日在《朝鲜停战协定》上签了字。停战后，中国人民志愿军以满腔热情，投入帮助朝鲜人民战后恢复和建设工作。1958年10月，中国人民志愿军

3、圆满完成祖国人民赋予的光荣使命，胜利回国。本文真实地记录了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的历史镜头。本文是一篇杰出的通讯。课文结构:第一部分(1─2自然段)写在凯歌声中，离情牵动着中朝军民的心。第二部分(3─7自然段)写志愿军战士在离别前的活动。1.写志愿军战士美化营地，为人民军战友留赠礼品。(3─5自然段)2.写志愿军战士多方寻思，为当地父老们尽力。(6─7自然段)第三部分(8─12自然段)写朝鲜父老对志愿军的深情依恋。1.写朝鲜老妈妈为志愿写战士饯别。(8─9自然段)2.写送行诗和东阳里人民的蔡定琪烈士迁葬。(

4、10─12自然段)第四部分(13─20自然段)写离别时的动人场面。1.写离别的日子来临时的情景。(13─14自然段)2.写妇女们强忍泪水为战士们分赠礼物、喊口号的情景。(15─16自然段)3.写志愿军战士在朝鲜人民送行的泪雨中行进的情景，并借泪水抒情以结束全文。(17─20自然段)小结艺术特点:一、构思独具匠心，选材典型。在选材上，首先注意双方的相对平衡，一方是舍不得离开这美丽的国土，“结下生死之谊的人民”，一方是舍不得这具有“金子一般的心，银子一般的心，水晶石一般晶莹玲珑的心”的军队离去。而侧重点放在朝鲜父老一边。

5、典型材料:志愿军美化营地、留赠礼品──是对人民军战友的依恋；修桥铺路、挖水井、盖房子──是对朝鲜父老的依恋；万花筒留给孩子，龙头拐杖留给老人。有些材料在对比中显出其典型意义:战士们亲手绣手的绣花手绢；瞎眼老妈妈把二十几个战士，“从头到脚都摸了一遍。”二、以时间为顺序，合举分承。从时间上看，第一部分写金秋时节，“我”又来到朝鲜时的见闻，这是故事的序幕；第二部分写志愿军撤离前一段时间的活动，第三部分分写志愿军的行期一天天迫近时朝鲜父老的活动，这两部分是故事的发展；第四部分写依依惜别的场面，这是故事的高潮和结局。从内容的联

6、系上看，第一部分总写中朝军民的相互依恋，是合举；第二、三部分分写中朝军民双方的活动，分承相互依恋之情；最后，依依惜别的场面，是两情相汇的奔流，是文章结构上的总合。先写志愿军对朝鲜人民的依恋，为写朝鲜父老对志愿军的依恋作了铺垫；写双方相互依恋，又为最后写双方难舍难分的惜别场面作了总的铺垫，有分有合，层层推进，用一支妙笔，曲尽了双方无限深情。三、记叙、议论和抒情的有机结合:通篇文章，到处充溢着浓烈的情感。记叙志愿军的活动时，有朝鲜父老的感慨；记叙朝鲜父老为志愿军饯行的种种活动时，更有战士们激动的誓言，而这其中，始终都有“

7、我”的观感，“我”的由衷赞叹。的议论抒情，往往都在一段叙述的前边或后边。文章第四部分，更是记叙、议论、抒情完美统一的典型。简明地记叙了志愿军撤离朝鲜的全过程:待命──集合──出发──行进。而在记叙这个过程时，处处着眼于表现中朝军民尤其是朝鲜人民的感情。文章极细腻地写出朝鲜父老们情感流露的过程:“做这些事情的时候，统统没有哭”──“眼睛潮湿了”，“谁也忍着”，“仍然没有哭”12下一页>>>>这篇文章来自..，。──战士们一声“阿妈妮，再见!”“不知道是那个忍不住”，“第一个哭出了声”──泪雨倾洒，“战士们简直是在朝鲜人

8、民送行的泪雨中行进”。事实已经够感人了，在这个基础上，情不自禁地用整整两段抒情议论，赞扬朝鲜人民的“刚强而又多情多义”，揭示这些眼泪的珍贵意义。最后一段，先调转笔来，回叙战士们在“泪雨”中行进的情况，接着写道“不知谁喊了一声:‘不要哭了，替他们背背包啊!’”于是出现了“不分行列，不分军民，不分男女，错错落落，五光十色，互相搀着扶着”行进的最动人