课堂观察培训稿

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方走近专业的听评课——“课堂观察”一、何为课堂观察？我们缺失方法意识，那样的研究“伪研究”。真正的研究；不仅要走进课堂，走近学生，走近教师，弄清学生对课堂的反映？弄清学生学习的状态？还需要弄清这些数据资料的可靠性，然后对这些数据资料进行认真分析、严谨推理，避免做出逻辑矛盾的解释。课堂观察源自西方的科学主义思潮，作为一种课堂研究的方法，发展于20世纪五六十年代。课堂观察，顾名思义沈毅，崔允漷.课堂观察.上海：华东师范大学，2

2、008.，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业行动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。----------专业最好文

3、档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，在对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察的流程，包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨

4、论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。一、课堂观察的

5、意义课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转的。------

6、----专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。一方面是由于课堂观察的专业品质：它不是为了评价教学，面向过去，在观察之后将被观察者评出三六九等。而是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。另一方面，课堂观察的过程，也是教师参与研究的过程，是教师专业发展的最重

7、要且最有效途径之一，课堂既是教师教学的主阵地也是教师从事研究的宝贵资源。质量高的课堂观察在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。一、课堂观察合作体课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作，才能顺利地完成整个观察活动。开展课堂观察就要建立专业合作共同体。课堂观察合作体的建立有三方面的理由。第一，建立合作体，有助改变教师传统单兵作战的听评课方式。第二，以合作体为组织依托，可以使课堂观察专业化。作为一

8、种组织，合作体会对备课组、教研组的运作赋予新的意义。每个合作体成员认领各自的任务，承担相应的职责，规范而有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课流于形式、趋于业余。第三，有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持续。依据动力学原理，组织对个体的压力与情感维系