农村中学生英语学习动机激发策略探析

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1、农村中学生英语学习动机激发策略探析：激发农村地区中学生的英语学习动机，对促进英语教学，提高英语教学质量有着重要意义。教师在教学过程中要针对学生英语学习动机面临的问题，积极探索激发策略，以提高学生英语学业成绩，实现教学效果最优化。　　关键词：农村地区；英语学习；动机；策略　　：G42：A：1009-0118（2011）-12-0-02　　　　一、影响农村中学生英语学习动机的因素分析　　（一）外部因素　　1、社会因素。在某种意义上来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。语言学习需要一定的语言环境，而在我国，英语是作为外语（EFL）进行教学的，

2、外语教学不同于二语（L2）教学，学生很少有机会能直接接触到目的语社团并与其交流。与城市学生相比，农村学生英语学习所受的制约因素更多。首先，农村学生比城市学生缺少运用电视、电脑等大众传媒接触英语和了解英美国家文化的机会。其次，农村学生没有使用英语进行交流的环境。与城市不同，农村地区没有使用外语的真实生活场景，学生几乎没有机会接触到外国人，更不会有外教到学校中与学生进行面对面的沟通交流。研究表明，工具性动机和融合性动机都对外语和二语学习有促进作用。在农村地区，由于其固有的封闭性，中学生学习英语的融合性动机一般比较低；另外，由于客观因素的制约，导致农

3、村学生英语学习的工具性动机普遍不高，这势必对其英语学习造成不利影响。　　2、教师的影响。由于农村英语师资方面存在的问题，其教学方法依旧相对单一，多采用传统的“填鸭式”教学，以自己为中心，进行“满堂灌”，重语言练习而轻交际任务，重语言形式而忽视交际意义。相对于城市地区，农村地区的英语师资存在以下问题：一是教育理念相对陈旧，对学生情感态度与价值观的关注不够，与新课标的要求仍有一定差距。二是教师数量不足，学历结构不尽合理，教师学历达标比例偏低。部分老师虽然学历达标，没有受过系统的专业训练；有的尽管受过系统的专业训练，但工作后不注重知识更新，日久自然生

4、疏。三是教师培训机制不健全。农村专业英语教师缺口较大，除了鼓励和引进应届师范英语专业毕业生到农村工作外，教育管理部门和学校还应建立有效的专业教师培训长效机制，以充实师资。四是教师教研意识淡薄，综合素质有待提高。在农村，由于教学任务繁重，加之地理和交通等条件的限制以及教师个人的主观因素，学校的教研活动很难开展，教师的教研意识非常淡薄。　　3、学习集体的影响。班杜拉指出，当个体缺乏对特定任务的实际经验时，他人的经验是最有影响力的。实验表明，让学生观察同伴成功的作业过程能够促进观察者的有效感。我们调查发现，在农村地区，有些条件较好的学校从三年级开设了

5、英语课，而部分来自村小的学生虽然也开设了英语课，但由于缺乏合格的师资，英语课往往还是被当作一门副课，没有得到教师、学生和家长的足够重视，使这一部分学生输在了起跑线上，导致学生在升入中学后差距过大，给中学英语教师组织教学带领了很大的困难。尤其在学生刚升入七年级的时候，那些来自村小的学生表现出对英语学习的畏难情绪，缺乏英语学习动机，很容易产生厌学情绪。因此，对这部分学生英语学习动机的研究和激发就显得更为重要。　　（二）内部因素　　1、学生已有的经验和知识水平。布卢姆（Bloom）指出即便是最简单的学习任务，也是以学生以往的某些学习或经验为基础的，与

6、以往学习无关的学习任务实际上是不存在的。我们调查发现，农村中学生的知识水平差距较大，他们的英语学习起点参差不齐。当学生面对同样的学习任务时，一些学生能顺利完成，而有些学生则会遇到困难，随着学生之间的差距扩大，部分学生会对自己的能力产生疑问。以往学习中成功或失败的经验对学生英语学习动机有很大影响，失败经历较多的学生容易对学习产生过度焦虑，自我效能感低，同时对成功的期待值也低；而成功经验会使学生增强自信期待更大的成功。这造成了农村英语教学中的“马太福音”效应，即好的越好，差的越差，促使两极分化。　　2、学生的心理状态。自我效能理论认为个体会对自己完

7、成特定任务的行为能力做出判断，个体的这种判断将决定个体对活动的取舍、对成功期望的程度、努力的程度及持久性。而影响学生的自我效能感的重要因素之一就是学生面对任务时的心理反应或者说是心理状态。随着外语学习动机理论的发展，研究者也更加重视学生的心理状态对学习动机的影响。在加德纳的扩展动机模式和多内的外语学习动机三层次说等理论中均高度重视学生的心理状态对学习动机的影响，其中研究者们尤其关注的是在学习中出现的语言焦虑现象。焦虑是一种复杂的心理反应，学生往往由于害怕失败，担心不能完成任务等原因导致自尊的丧失，进而产生焦虑。我们调查发现，有的农村学生会采取避

8、免失败的策略来“挽回面子，维护自身价值，短期来看，这种策略可能会暂时缓解焦虑，但长期下去，这是不利于学生学习的，会使学生丧失学习动机。　　3、学生的归