从阅读中汲取力量

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1、从阅读中汲取力量【摘要】语文课上，困扰教师最多的是孩子阅读和写作能力的提高。个人以为，学好语文有两大标志，一为会读，二为会写，语文教学应该牢牢把握住这两点，特别是小学阶段，倘能让孩子养成良好的读写习惯，会为他们一辈子的发展做好铺垫。【关键词】阅读；建议；教学【Abstract】Perplexateacheronthelanguagelessonmostofisakidreadingandarking,oneinordertoaryschoolstage,ifabilityletthekidbeetogoodlyreada

2、ndeetingfortheylifetimeofdevelopmentworkwellcushion.【Keywords】Reading；Suggestion；Teaching语文课上，困扰教师最多的是孩子阅读和写作能力的提高。个人以为，学好语文有两大标志，一为会读，二为会写，语文教学应该牢牢把握住这两点，特别是小学阶段，倘能让孩子养成良好的读写习惯，会为他们一辈子的发展做好铺垫。翻开苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五十章——《要让学生掌握学习的工具》，就是谈的这个问题。1．教孩子会读苏翁把“读”这个工具，列在五种工具（

3、读、写、算、观察、表达）的首位，可见读的重要性。《语文课程标准》中对于孩子读的能力是有阶段性规定的，到小学毕业的孩子应具备一定的阅读速度，能够快速浏览一些文章，并能够边读边思考，很快理解领会文章的主旨。看似寥寥数语，实际当中想达到这样的目标很不容易。想拥有较快的阅读速度必须有一定的量做基础，单靠一学期二十几篇课文是远远不够的，而传统教学中的我问你答或教师一味泛泛讲解的教学方式，也是很难让学生获得边读边思考的能力的。苏翁曾一针见血指出了这种现象“阅读课上，学生读得很少，而关于读的东西的谈话倒很多，阅读常常被各种各样的‘教育

4、性谈话’所取代了。”意识到这些问题，这些年来我又接触阅读了于永正、窦桂梅、王崧舟等名师的大量课例和一些教育专着，我逐步确立了自己在教学中的着力点，即课内指导和课外阅读相结合，并在日常教学中付诸实施。为了提高阅读能力，让学生学会边读边思考，课内指导我侧重了两点：朗读悟情和默读批注。朗读是学生理解课文，积淀语感的重要前提，而默读批注给予学生的是充分独立思考的空间，从而获得对文章更深层次的感悟。要想培养学生的朗读能力，首先教师要练好朗读的基本功，好的范读一遍就可以取代无数次干巴巴的指导，我对自身的朗读能力还是有一定自信的，所以

5、大多数课堂上我都会给学生范读，孩子们常常陶醉在我的范读中，听完后瞪着亮晶晶的小眼问我：“老师，你怎么读那么好啊？”我会借机鼓励他们：“好好练，你也会读得像我一样！”做好范读之后，在课堂上要给学生充分读的时间，并引导他们及时总结一些方法，比如：重点词句适当重读，想像画面读等等，总之课堂上一定要放手让学生去读，一篇文章能朗读好，就读懂了一大半。除了朗读，我在教学中坚持了对学生进行默读批注的训练。从开始的圈划重点词句，到后来的写下简单感受，我带的学生一年以后一般都比较习惯这种读书方式，在勾划间他们会沉入到文字当中去，思考某一段

6、落的表达方法，某一句某一个词背后蕴含的思想感情，真正做到边读边思考，而不再是浮于文字的表面。在苏翁的学校里，他和老师们研究规定，小学四年朗读不少于200小时，默读不少于2000小时。这些时间，仅仅通过课内阅读是保证不了的，课外阅读对孩子们的语文学习起着举足轻重的作用。怎么样能让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯呢，几年来，我通过各种途径关注少儿图书信息，为班上的孩子们陆续购置了《哈利波特》《杨红樱科学童话系列》等现代儿童文学作品，还有《爱的教育》《神秘岛》等中外经典名著，书目多达五十余种。这学期补充了《少年文艺》一

7、套30年原创精品文库：《花雨纷飞》、《花香满径》、《花季信风》，还有双桅船系列童书中的三本《尼尔斯骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境》。第一学期期末考结束后，又信守承诺为他们买了《西游记》和《三国演义》。有了这个图书角，课间时看书的孩子多了，日记本里写读书感想的同学多了，大部分同学有了课外阅读的习惯。当然，不是有了图书角，所有的孩子就会爱上读书，还需要做大量的工作去引领孩子们读。除了购置图书，我会利用课间和孩子们聊书，谈谈书中的人物，说说自己的感想，而好多时候的家庭作业我会布置写读后感。慢慢地更多的孩子会在日

8、记中记下阅读的点滴感悟，我们班教室里埋头读书的孩子越来越多。2．让孩子会写苏翁在关于写作文的叙述中强调“写作文的掌握应分为两个阶段：第一阶段从三年级开始；第二阶段开始于四年级下半年，至小学毕业时完成”。读写结合是从积累到运用的最佳途径，读懂了文章，积累了词句，掌握了表达技巧，必须要付诸于自己的笔端，才能真正转化为孩子