提高语文教学有效性须从确立教学目标开始

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1、提高语文教学有效性须从确立教学目标开始　　王尚荣先生讲：教什么比怎么教更重要。可见目标在教学中的重要性。目前，我们教师在课堂教学目标的确定与落实方面存在问题较多，主要表现在：1.对小学语文教学总目标、阶段目标和单元教学目标不很明确，教哪儿算哪儿，致使有些能力简单重复地训练，有些能力一直得不到训练。2.课堂目标确定不全，重难点把握不当，知识与能力训练不到位，导致目标落得不实。3.目标太多，没有重点，时间有限，学生的接受能力有限，结果学得多，掌握得少。4.课堂目标简单或者模糊，甚至千课一面。尽管学法多样，教法多变，却

2、不明白这节课要给学生教什么，学生学什么。面对如此现状，笔者以为，制订恰当、具体、全面的教学目标，对有效地进行课堂教学显得尤为重要。一、确立目标的依据1.认真研究学生，努力掌握学情学生是我们制订教学目标的根本依据，学生的实际是教学的基点。在制定目标之前，要认真研究、分析学生的学情，努力保证所确定的教学目标既符合新课标要求，又能使多数学生经过努力之后都能达到，这样才能找到学生的最近发展区，才能有效地进行教学活动。如果我们制定教学目标仅仅依据教材，而不考虑学生的实际情况，我们在教学中就会遇到麻烦，造成课堂教学的无效低效

3、。因此，要达到语文教学的有效，课前我们必须对学生的学习状况充分了解，关注学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力，找准教学目标的起点。学生已经理解的不教，学生不理解的才教；可教可不教的不教，必须要教的才教。根据学生的实际水平设计明确、集中、教学难度适合学生的课时教学目标。过高或过低的目标，都不能达到最佳的课堂教学效果。了解学情还要考虑学生间的差异，比如学习能力上的差异，思维习惯上的差异、学习方法上的差异、学习兴趣上的差异等，这需要老师花费更多的时间。可见，制定教学目标时要优先考虑学生并不是一件简单的事。另外，教

4、学目标要对学生的学习结果由预设，不仅体现教师教什么，还要体现教到什么程度，即学生在课堂学完后应该达到的水平，因为教学目标应该是可测可查的。2.认真钻研教材，深刻解读文本文本是教学的凭借，是学生获取知识、发展能力的主要载体。制定目标前，教师要深刻解读文本。文本解读的过程也是教师与文本对话的过程。每篇课文都有独特的内涵，教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思

5、想感情接近，产生共振共鸣，这样才能进行有效的课堂教学。特级教师钱梦龙谈他备课的方法说：每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，声情并茂，有的课文说理严密，逻辑性强，我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早已烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。教师对文本的研读，主要包括以下内容：了解写作意图，正确理解文本的主旨；找准语用能力的训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸

6、，形成富有个性化教学设计。当然，在立足教材的同时，我们更应该由超越教材的意识：就是要用教材教，而不是教教材。3.关注课程标准，紧扣训练重点只有依据课程标准，制定合适的每一堂课的具体的教学目标，并使其能够统领教学内容、教学策略、教学模式、教学评价标准等，以期实现教学预期目标。这样的教学目标能够发挥其功能性，是有效的教学目标。制定对于教学活动具有意义的教学目标，能够提高教育教学活动的时效性。我们平时所上的每一节语文课，表面上看起来是相互独立的，实际上内容方面却是相连的、在策略上是一致的、在方法上是互助的。在制定课堂教

7、学目标时，我们不能孤立、静止地看待某一个课时，而要用联系的、发展的眼光来思考每节课的教学目标，用系统的思维来思考课堂问题，科学设计目标。这是横向上的考虑。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识总目标；年级要求阶段目标；单元要求单元目标；课文要求课时目标。课时目标指向单元目标，单元目标指向阶段目标，阶段目标指向总目标，从而使每一节课都指向总目标，实现同向用力，这就是系统思考的要旨所在。每节课的目标轨迹都应是朝着总目标的方向前进。我们最终朝向的目标就是《语文课程标准》所规定的要求。因此，制订语文教学目标，必须依据

8、语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中兑现、落实的可行性。例如在学习苏教版六年级上册第6单元时，由于本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人