古诗漫谈》教学案例

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1、《古诗漫谈》教学案例语文出版社八年级（上）第六单元口语交际江西省奉新县教育局邓井英设计意图:围绕古诗，进行谈话训练。提高学生的古诗鉴赏能力，表达能力和思维能力。培养学生学习古诗的兴趣，让学生感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。教学目标：1、引导学生体会中华诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。2、激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情，树立学生学习诗词的自信心，增强合作意识。3、培养学生思维表达能力，提高学生的听说读写能力。教学重点:学生运用多种形式解

2、读古诗词，积累古诗词教学难点:掌握赏析古诗词的方法，在交谈中谈出新意，并有理有据。教学流程：一、营造氛围，创设情境多媒体展示：播放两首歌曲，一是《水调歌头》（苏轼词）；另一首是《虞美人》（李煜词）。(随着歌的播放,屏幕上不断出现各种与歌词相符的画面,让同学们乘着歌声的翅膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情境中。)1、同学们,听完这两首歌曲后,请谈谈你的感受。学生自由地谈。2、同学们,我知道大多数同学对流行音乐情有独钟,对优秀的古典诗词也是耳熟能详，其实,在中国古代，《诗经》和历代的词曲都曾经是配乐歌唱的，随着诗歌的发展，虽然与音乐逐渐分离，但仍保留了音乐的某些特性

3、。因此，我们可以说诗歌与音乐就像一对孪生姐妹。现代的流行歌曲中就有不少是用古诗词填曲的，同学们知道吗？能唱上几句就更欢迎了。学生自由讨论，然后回答。（如：周杰伦演唱的《东风破》《青花瓷》、伊能静的《念奴娇》、《月满西楼》等）有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！诗歌是如此美丽，我国以诗的王国著称于世，自《诗经》以来，诗歌作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。同学们，让我们一起来吟咏古诗，畅谈古诗，张扬我们的个性，遨游诗海。二、朗诵激趣，领略意境朗诵诗歌能激发我们的想象、联想和情绪

4、，能让我们随着吟诵时声音的抑扬顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古诗的意境之美，体会诗人的思想感情。吟读诗歌时，要读出诗味，声音洪亮，舒缓有致，抑扬顿挫，咬准韵脚。1、朗诵诗歌A、以小组为单位，互相朗诵自己最喜欢的一首或几首古诗，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。（教师巡视，参与小组活动。）多媒体展示：小组交流时应该注意的问题：⑴表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。⑵别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。B、各小组推选代表在全班发

5、言。提倡同学们发言的形式多样，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。2、发挥想象来描绘自己喜欢的诗中图景。3、背诵诗词多媒体展示：问题1：请你背一背下列诗人的诗：李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。注意背诵时的节奏。（请同学们自由站起来背诵，也可两人或几人合背。）问题2：请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。（请同学们思考后举手背诵。）问题3：老师说上句，让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句，例如：“独在异乡为异客，————————”“月落乌啼霜满天，————————”

6、“横看成岭侧成峰，———————”“国破山河在，——————”“安得广厦千万间，——————”等。三、品读古诗，体味诗情我们开始播放的歌曲《水调歌头》》（苏轼词），词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫；下片写赏月后的体悟与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜，境界壮美。这首诗为什么在千年之后还能引起人们的共鸣呢？就是因为诗歌表现了一种旷达的情怀，同时也表达了真挚的祝愿，所以它跨越了时空，直达每个读者的心里。古人云：诗言志也。诗歌能引起我们

7、的共鸣，就是因为其中包含了真挚的情感。作为初学者，我们要读懂诗歌包含的情感，有什么办法呢？我们就一起来探讨这个话题。㈠把握“情”向所谓把握“情”向，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，从《诗经》到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要有哪些呢？请学生谈。教师小结（多媒体展示）：咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、边塞征战诗、赠友送别诗等，每一类题材所抒发的情感也各不相同。请同学们互相说说你知道的这类