教育知识与能力真题及答案

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1、2017下半年教育知识与能力一、单项选择题1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(　　)A.夸美纽斯B.特尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有(　　)。A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是(　　)A.社会流动性功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能4、法国启蒙思想家卢

2、梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是(　　)A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是(　　)A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是(　　)A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统7、李老

3、师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?(　　)A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是(　　)。A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人

4、类一般认识的特点是(　　)A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是(　　)A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是(　　)A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南12、在某个时期内，个体对某种刺激特别

5、敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为(　　)A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是(　　)A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是(　　)A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是(　　)A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公

6、布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于(　　)A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略17、英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于(　　)A.下为学习B.上位学习C.组合学习D.并列学习18、当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为(　　)A.道德感B.理智

7、感C.美感D.幸福感19、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于(　　)A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是(　　)A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯21、教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是(　　)A.从众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应二、辨析题(本题共4小题，每小题

8、8分，共32分)判断正误，并说明理由22、德育的起点是提高道德认识。23、教学具有教育性。24、短时记忆向长时记忆转化的条