地方院校市场营销专业实践教学评价体系构建

《地方院校市场营销专业实践教学评价体系构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地方院校市场营销专业实践教学评价体系构建市场营销专业的实践教学在整个专业培养方案中占有很重要的地位，地方二本皖校采取了多种形式的专业实践教学，以提高学生的实践能力。从我们前期的调查数据来看，学生对实践教学效果不满意，教师也认为没有达到预期的效果，企业也反映学生的实践能力较差，究其原因，我们认为目前的市场营销专业实践教学评价体系存在多种弊端，不能有效地考核实践教学效果。本文研究的目的是构建市场营销专业实践教学评价指标体系，从多方面客观地评价实践教学效果，从而提高实践教学质量。一、地方院校市场营销专业实践教学

2、评价体系存在的弊端张桥影指出高等职业教育实践教学评价体系出现不平衡的评价价值取向、缺乏实践教学评价的标准、实践教学评价方法单一和教学评价体制不规范等问题；尤晓玲等认为目前的实践教学评价存在认识不到位、机制不健全、标准不统一和评价不全面等问题。结合市场营销专业实践教学评价体系的现状，笔者认为地方院校市场营销专业实践教学评价体系存在以下弊端。1.缺乏实践教学评价标准地方院校的市场营销专业理论教学经过多年的发展，初步形成了一套完整的理论教学评价标准，从不同方面衡量教学效果。市场营销专业实践教学尽管经过多年的探索

3、，与理论教学相比，具有学时少、学分少、实践教学基地分散、实践教学基地差异化和师资力量弱等特点，这些特点决定地方院校较难评价实践教学效果，也很难制定一套实践教学效果评价标准。实践教学评价标准的缺失，造成实践教学质量难以提高。2.实践教学评价方法单一市场营销专业的实践教学不同于理论教学，它重在培养学生的实践能力、创新能力等，采用传统的理论教学评价方法很难全面地、客观地评价学生实践教学成绩，为此地方高校以实践报告的形式来考査学生实践教学效果。实践报告从实践时间、实践地点、实践内容、实践体会等方面考查学生实践教学

4、，仅凭这些文字内容根本评价不了学生的基础能力、综合能力和创新能力。在市场营销专业的顶岗实习中，有些地方高校结合实习单位的考核报告和实践报告来考核学生实践教学成绩，这种评价方法从形式上看考核方法可行，从内容上看还是很难考查学生的实践能力。因此，市场营销专业实践教学评价方法单一，在一定程度上制约了对实践教学效果客观、公正的评价。3.实践教学评价机制不规范评价机制是评价主体间各种关系的总和，包括评价的内容、评价的方法和评价的标准等等。市场营销专业的实践教学评价机制应该包括实践教学的评价内容、方法和标准等等，从指

5、导教师、学生、实习企业和就业单位等角度落实实际、实用、敬业、创业和就业的实践教学理念，提高学生的综合素质、就业能力和创新能力。目前，市场营销专业实践教学评价由于缺乏一套完整的评价体系，其评价内容、标准和方法也就相应不规范，有的地方高校有评价内容和方法，但没有评价标准；有的地方高校仅仅有评价内容;有的地方高校套用理论教学评价体系。实践教学评价机制不规范在某种程度上导致实践教学效果很难客观评价。二、地方院校市场营销专业实践教学评价体系的构建原则由于目前地方院校市场营销专业实践教学评价体系存在一些弊端，因此,地

6、方院校有必要重新构建市场营销实践教学评价体系，在构建过程中需要遵守以下几个原则。1.目标导向性原则市场营销专业实践教学的目的是为了培养学生的综合素质，训练学生的基础能力、综合能力以及创新能力，提高学生的谈判能力、应变能力、人际交往能力、合作能力和敏锐的洞察力。实践教学评价体系构建以广义的评价体系和狭义的评价体系相结合，广义的评价体系是狭义的评价体系的保障，重点还是在狭义的评价体系，从而与实践教学的目标相一致。因此，市场营销专业实践教挙评价体系要从实践教学的目标出发，确定相应的评价指标和指标的权重。2.效益

7、性原则所谓效益型原则就是经过实践教学培养的毕业生能顺利走上工作岗位，能对企业或社会产生经济效益、对学校产生社会效益、对自己产生经济效益或社会效益，实现自我价值。效益性原则要求实践教学能够培养学生的综合素质和各种能力实践教学评价指标也能有效地评价学生的基础能力、综合能力和创新能力。在效益性原则指导下，实践教学评价指标要获得用人单位的认可、实践指导教师（或学校）的认可和学生本人的认可,在三方都认可的情况下，实践教学的效益性才能体现出来。3.定量与定性相结合原则实践教学评价体系包括评价内容、标准和方法三个方面，

8、单纯地从定性的角度或定量的角度不能客观地、有效地评价实践教学效果。从定性角度出发,确定实践教学评价指标和评价方法;从定量角度出发，确定实践教学各评价指标的权重和评价标准。定量与定性相结合，便于指导教师综合分析学生的实践教学效果,做出客观的、公正的判断。4.科学性原则市场营销专业实践教学评价体系的设计和评价指标的确定要符合实践教学目标，从用人单位、学校和学生三方面,设定各项评价指标,运用科学的方法确定每项指标，使整个评价指标体系