物理教学设计1

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1、自由落体运动的规律教学设计高一物现组一、教学设计思想利用新的教学理念明确提出的“学生主体”思想，充分发挥学生主动性。本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程屮则适吋介入，引导，A发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。二、教材分析本节课是高一物理（沪教版）第二章的第二节，上一节课已经学习伽利略对落体运动研究，落体运动是一个匀加速直线运动，落体

2、运动下落的距离与时问的平方成正比。木节课就是引导学生分析记录的自由落体的运动信息，通过猜想、假设和验证得出自由落体运动是加速度为零的匀加速直线运动，从而得到自由落体运动的规律。因为在第一章学生已经学习过用聞像描述直线运动，所以在这一节可让学生学习如何用图像法推导自由落体运动的位移公式。自由落体运动是一种简申的基木的运动形式，也就是说自由落体是研究其它抛体运动的基础，一定要抓住其产生的条件和运动规律。自由落体运动也是特殊的匀变速直线运动，为盾面学习一般的匀变速直线运动的规律打卜*基础。三、教学目标知识与技能1.理解什么是

3、自士落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。2.理解什么是0由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同3.掌握自由落体运动的规律。过程与方法1.通过对自由落体运动的研究，体验数学在研究物理W题中的重要性，2.通过对a由落体运动的相关物理变化规律的学习，培养分析，推理能力。情感态度与价值观1.经历对自由落体运动的探究过程，体验数学在研究物理问题中的重要性。2.经历对自由落体运动的探究过程，体会人类对客观世界发现之旅的乐趣。四、教学重点1.o由落体运动的概念及探究a由落体运动的过程。2.掌握

4、自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。五、教学难点理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。六、教学方法讨论法、探究法七、教学流程丌始提问思考回答归纳总结由落体加速度B由落体速度公用剪刀裁剪三角形说明A由落体运动的加速度推导£1由落体运动的速度公式桁导学生用图像法推导位移公式/阅读重力加速度/表格设计测熏力加/速度的方法本节小结结束八、教学过程引入：伽利略通过探索研究发现：在忽略空气阻力的情况下，落体运动是一个匀加速直线运动，落体运动下落的距离与时问的平方成正比。今天我们研究最简单的落体运动—自由落体运动。

5、新课展示：(•)自由落体运动1.定义：只受重力作用，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。教师演示1:让粉笔和纸条从静止开始下落。让学生判断是否为自甶落体运动？学生回答：不是，受到空气的阻力；师：说得很好！在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种理想运动模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动近似看作自由落体运动。那么怎样才叫做阻力影响不大呢？就是阻力跟重力相比可以忽略。就这个实验中，粉笔的下落可以看作是自由落体运动总结：一般情况下，密度较

6、大实心物体的下落都可以近似看成自由落体运动教师演示2:竖直向下抛粉笔。让学生分析是否是自由落体运动？学生回答1:不是，手给粉笔一个力，不是只受重力学生冋答2:不是，初速度不为零。教师总结：2.自由落体运动的条件：(1)物体只受重力(2)从静止幵始分析自由落体运动的性质学生活动：分析自由落体运动的轨迹，速度变化。结合伽利略的研究过程得出结论：3.自由落体运动的性质自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。教师提问：质量不同的物体做自由落体运动下落快慢一样吗？学生冋答：一样教师提问：质量不同的物体做自由落体运动速度变化快慢

7、一样吗？（学生可能冇疑惑）教师分析：根据牛顿管演示实验，若速度变化快慢不同，羽毛和铁片能否同吋到达底端？学生讨论：得岀速度变化快慢和同，即加速度一样。1.自由落体运动的加速度也叫重力加速度用g表示：方向竖直向下，大小约为9.8m/s2教师提问：自由下落Is,2s,t以后的速度？学生讨论：得出结论（二）自由落体运动规律1.自由落体运动的速度公式v,为自由下落~段吋间的末速度指瞬吋速度速度公式的应用：分析频闪照片。（如图）认为第1张照片，V。=0,两个相之间的吋间间隔为T=0.0128s求拍第6张照片时小球的瞬时速度学生可

8、能对小球下落的时间计算有困难。教师加以引导教师提自由落体运动的位移如何计算？学生回答1:s=vt=gtt=gt2师生共同分析：5=VZ,其中V指的是平均速度。因此这个公式是错误的。教师指导：用图像方法推导自由落体运动的位移公式。2.位移公式推导教师1叫出匀速直线运动阁像教师提问：匀速直线运动速度图像的面积表示什么？表示位移的大小，