从课程标准到教材到教学

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1、从课程标准到教材到教学摘要：高中化学是初中化学知识的延伸和扩展，此时是系统性接触物质化学性质的学习阶段。化学是在原子、分子基础上开展的一系列研究，其中氧化还原反应将分子与物质联系起来，成为化学教学中尤为重要的一部分。本文站在课程标准、教材、教学的高度，对如何推动化学教学的发展做出研究。关键词：课程标准高中化学教学氧化还原反应近年来，社会发展迅速，各种新型材料争相出现，提高人们的生活质量，这些创新和发明或多或少地与化学有关。化学从原子、分子的角度研宄物质的性质，探索不同物质之间的关系，从而找到有利于人类发展的内容。高中化学课程标准随着时代的发展而改革，力求高中化学教学贴近生活，做

2、到与时倶进。在教育领域内，课程标准、教材和教学的和谐统一可以最大限度地促进教学发展，希望本文的研宄对一线教师工作者有所启发。一、课程标准、教材和教学的关系为了适应全国高中化学教学的需求，采用“一标多本”的教育体制，让各地教师根据当地的实际情况进行灵活性教学。课程标准为化学教学规划了教学目标、内容、层次和程度，包含追求科学的探索精神、实验求知的验证精祌、理论联系实际的学习能力。总体上讲，课程标准对教学起着指导作用，并没有限制具体的教学方式、方法。在教学过程中，教师应时刻将教学内容与课程标准进行联系，切实地将课程标准转变为教学活动的指南。不同地区采用不同版本的化学教材，虽然部分内容

3、的侧重点和学习顺序、要求存在一定的区别，但传授化学知识、培养学生化学思维能力的价值取向是不变的。教师以教材为蓝本，指导自己的教学过程，让化学知识具有系统性、层次性、完整性。此外，教材是教师和学生相联系的纽带，是探索活动、学习活动的指导方向。二、氧化还原知识的呈现和考查方式课程标准对氧化还原反应的描述分为三点：第一，对物质的性质和构成进行分类；第二，了解分散系物质；第三，探宄生活生产中的实例，了解金属及化合物的性质，具有一定的分析能力。教材对氧化还原反应知识采用分散编排方式，随着教学研宄的深入慢慢渗透，让学生慢慢适应金属、化合物、氯、硫等物质的氧化还原性质。对氧化还原反应的考察并

4、不是单独的，而是与其他知识联系在一起，对种种条件信息进行排查，最终找到正确结果。高中教学时间紧张，教师对氧化还原反应的教学和方式是比较粗暴的。教材将氧化还原反应的概念介绍清楚，在后面的章节中逐步介绍氧化还原反应的实例。教师会直接将大量的化学方程式抛给学生，让学生分析反应中氧化还原的部分。在前期学习中，学生的学习压力较大，看不到化学学科的边界，对自己的学习能力产生怀疑。这种教学方式存在一定的问题，会影响学生的学习状况，甚至产生负面的影响。三、如何有效提高氧化还原反应的教学质量1.“先整体，后局部”，师生达成共识。在教学过程中，很多教师将教学的关注焦点集中在具体的知识方面，希望每个

5、学生都听懂具体的知识点，忽视对学生学习情感的考虑。在这样的教学模式下，学生感到身心疲惫，需要完成各种任务。因此，教师应该不断地给学生明确整个化学学习计划，明确学生的学习位置，让学生对自己的学习状况有清晰的认识。例如：以氧化还原反应教学为例，教师应该向学生说明氧化还原反应的知识分布情况、具体的学习方式、具体的学习步骤及具体知识点的归属，让学生了解整体框架，然后讲解框架内部的琐碎知识点。氧化还原反应分布在元素与物质分类、电解质、氯化剂、生活生产实例几个单元中，教师可以为学生列出条状生长线，带领学生逐步完成教学任务。1.领会课程标准精神，丰富课堂形式。化学知识的学习和研宄是在讲解、实

6、验、讨论、应用几个课堂环节完成的。教师要明确课程标准的内在精神，将具体的教学活动与课程标准的要求进行联系，尽量规避无效课程内容，为学生提供形式丰富、知识简洁的教学模式。例如：氧化还原反应的实质是分析化合价的升降，确定发生反应的物质，得出还原剂和氧化剂，探索分析氧化性和还原性的思路和方法。在具体的教学中可以分为四步进行氧化还原反应的研宄：第一步：按照教材的陈述进行讲解，让学生熟悉氧化还原反应的中概念；第二步：带领学生操作氧化还原的试验，让学生看到氧化还原反应的作用，激起学生学习思考的兴趣；第三步：提供一系列的氧化还原反应方程式，让学生进行化合价升降探宄，讨论金属、化合物、氯、硫物

7、质的性质；第四步：开展课堂讨论，让学生自己总结氧化还原反应的内在规律和识别方法。1.讲解内容不贪多，要做到透彻。从“教”与“学”的角度看，教师要从知识思路和认知思路两个角度进行教学思考。首先，教师要将基本的知识讲解清楚，让学生知道、了解概念；然后，教师为学生讲解解题思路、研究方法知识整合等内容，让学生形成自己的认知思路。在这个过程中，教师不必向学生传授过多的例子，只需要抓住典型的几个常见化学方程式，将其精髓进行透彻性讲解，就可以达到预期的教学效果。如果给学生很多例子，就会消耗掉学生的精力和时