浅谈小学语文教学之作文教学

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1、浅谈小学语文教学之作文教学【摘要】语文高考分数在教育改革中逐渐提高，说明国家与群众对于国学的学习越来越重视。而小学阶段学生对于语文学习留下的印象与习惯，会对今后的语文学习与应用能力产生极大的影响。特别是语文学科中的作文学习作为重难点，更是需要被教师重点规划，给学生一个好的小学语文作文教学。因此，小学语文教师需要在语文课堂中，让学生能够爱上语文学习，提高写作水平，并且对语言文字的运用养成良好的习惯。本文将浅谈小学语文教学中的作文教学，探究如何在语文教学中有效提升作文教学。【关键词】小学语文；有效提升；作文教学小

2、学阶段的作文教学之所以难，在于小学生接触写作不久，平日里也没有养成观察生活、留意生活的习惯，因此缺乏素材，缺乏真情实感。阅读能力还在启蒙中，不懂得从文章中汲取方法，用文字来表达情感。因而写出来的语句常常重复化、口语化，没有什么技巧与真实感。然而，教师必须要让学生意识到，写作不是一件负担，而是人类记录生活、传情达意的一种渠道，写作可以为自己记录更多感想，留下更多感触。因此，教师首先需要带动学生对于作文的积极性，从学生素材积累、遣词造句、表达情感等几个方面来加强学生的作文水平。一、潜移默化，引发写作兴趣小学生作文

3、能力难以突破的点在于刚刚进入校园生活的他们，对于作文的理解还不那么深入，运用语言的能力也还不足。因此，教师首先要让学生对于作文这件事情感到兴趣，消除排斥。通过小细节、小练习，潜移默化，让作文成为学生的习惯。最初，可以为学生安排写日记的任务，即是对当天生活的回顾，记录自己的想法与发现，或者是描写伙伴都可以。不限制日记的内容与字数，让学生自由发挥。长此以往，学生自然而然的将写作认同为表达情感的载体。这些记录也可能在今后的写作中成为素材引用，写日记就是帮助学生抓住生活中的故事、情感，帮助学生积累素材，增强能力。二、

4、引导阅读，提升作文能力学生在激发写作兴趣之后，很可能会有“心中有而笔下无”的现象。原因是学生的阅读量还太少，积累的表达词汇与写作方法还不足，无法将内心的想法通过作文传达出来。教师可以在日常的语文教学中，引导学生对课文中写作手法进行分析理解，将文章中的方法内化。例如，在学习课文《画杨桃》时，其中有对老师和同学对话的描写：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：

5、“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好一一笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。教师可以引导学生仔细阅读，发现本文主要是通过对人物的语言及神态进行描写，从而表现整个课堂场景，将人物形象活灵活现。教师可以让学生举出描写动作、神态的词语，比比看谁举的例子多又好。让学生相互交流，共同积累。再如学习课文《火烧云》时，通篇课文都充斥着大量的景物描写：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜

6、色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。教师可以让学生找出使用了比喻修辞的句子，并且让学生找出本体与喻体之间的具体联系。接着，让学生进行仿句练习，模仿课文中的比喻句，拟人句自己造句，熟练运用各类修辞手法进行景物、细节描写，仿句的练习可以帮助学生理解用法，加强记忆。另外，教师还可以督促学生加强课外的阅读，并从中积累素材，学习手法。例如可以每周让学生上交一篇读

7、书笔记，内容包括好词好句、精彩片段、手法解释和心得体会。不要求字数，但一定要真实，必须要让学生养成阅读的习惯，并能从阅读的文字中获取作文方法，体悟文章情感。每两周可以举办一次“读书交流会”，让学生推荐好书，共同阅读。三、观察感悟，融入真情实感对于小学生来说，想要作文有感情，就必须让学生有真切体会。例如在课堂上，教师和学生一起展开“击鼓传花”的游戏，接到花的人可以抽纸条，纸条上可能是奖励也可能是惩罚。进行一轮游戏后，教师就要邀请接到花的同学给大家分享心情：当听到纸条的内容不定时的心情；游戏过程中的心情；接到花后

8、的心情等。其他同学也在此过程中回想自己的心情，教师将学生口述转化为更为书面的语句板书。进行多轮游戏后，教师就可以要求学生进行作文，写出这次语文课堂上游戏的过程与感受。这样趁热打铁写出来的文章，生动形象，格外有感情。不论是在班级活动还是校园活动过后，教师都要引导学生对心情与场景进行回顾，并且通过作文记录下来，如此学生养成观察生活的习惯，写出的作文也会越来越有真情，越来越走上正道。四、么士士五提升小学语