精编小学语文第12册教案(人教版new)

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1、1卜算子·咏梅第一课时教学目标：　　1、解释课题，介绍写作背景。　　2、初读课文，整体感知。　　3、自学课文，质疑问难。教学过程：－、揭示课题1．解题。　　“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。2．介绍写作背景。　　这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，

2、整体感知　　1．自由读课文。　　2．指名读，纠正读音。　　3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文　　（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）四、质疑问难　　（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）五、布置作业　　1．熟读课文。　　2．读一读陆游的《咏梅》词。　　3．自主探究疑难问题。第二课时教学目标：　　1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。　　2、理

3、解这首词的内容，体会作者的思想感情。　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。　　4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。　　5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。教学过程：   －、复习引入　　齐读这首词。二、合作探究　　1．出示学习目标。　　2．小组讨论交流。　　3．集体汇报，教师适时点拨。　　（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲

4、霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。）　　4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。　　（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。）　　5．激发想像，画一画。　　（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）　　6．背诵这首词。　　（自由背、齐背、指名背。）三、总结、拓展　　1．师生小结　　毛主席的《咏梅》一词，用精炼

5、的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。　　2．读写结合。　　结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。附：板书设计2十六年前的回忆一、素质教育目标（－）知识教学点　　1、学会本课的10个生字。　　2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。　　3、理解句子：　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。　　（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

6、（二）能力训练点　　1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。　　2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。　　3、有感情地朗读课文。（三）德育渗透点　　学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。（四）美育渗透点　　让学生体会正义之美，生命之美。二、学法引导（一）教师教法　　放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。（二）学生学法　　自学，讨论交流

7、，深入理解。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点　　l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。　　2、体会课文前后照应的写法。（二）难点　　弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。（三）解决办法　　鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计　　1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。　　2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。　　3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。（

8、二）学生活动设计　　1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。　　2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。　　3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。第一课时一、揭示课题　　1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？　　2、简介李大钊。　　（可让学生结合手里