第八讲 汉语技能教学

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1、第八讲汉语技能教学听力的重要性：一、听力教学听总是先于说，听的能力总要大于说的能力。听力训练的任务：打听力基础：课内的听力训练是为走出课堂进行社会交际铺路。培养听的技巧：抓关键，跳障碍。培养听的适应能力：方言、口音、非标准语言、条理不清、外界干扰…情况。培养注意力和开发智力：帮助学生养成好的听力习惯。一、听力教学目的和任务辨音辩调的能力识别关键信息联想猜测的能力跳跃障碍的能力目的和任务语境理解能力快速反应能力记忆存储能力概括总结能力听力技能例示31.A丈夫B妻子C母亲D女儿32.A太长B太短C太旧D太脏33.A睡不着B她很调皮C起得太早了D想为爸

2、爸做点事34.A要经常交流B要关心家人C有事情要早准备D不要和别人做一样的事高级分辨条理不太清楚、带方音的谈话。理解说话人的言外之意。中级辨别重音、语调、停顿，理解深层句义和段落大意。初级重点辨音辨调，理解词义和句子表面意思。a语音识别：练习形式：听写（拼音）、注声母、韵母，标调号、标句重音……b词义理解：练习形式：听后解释、听后联想、猜测词义、多项选择解释词义、辨别近义词和同义词c语义理解：练习形式：听后回答问题、画图、填表、选择正确答案、听后讨论……听力课:A．精听：理解听力内容的细节B．泛听：抓大意，让学生找出所要求的信息或归纳大意。基本教

3、学环节：1、生词处理2、背景介绍3、听力训练4、检查反馈精听：1、处理生词2、听前引导；介绍背景、教学目标3、听第一遍抓关键内容、关键词4、听第二遍理解句法结构以及重要信息5、听第三遍理解重点、难点6、总结、提炼泛听：1、听前引导2、快速理解3、理解语境4、概括大意5、检索主要信息听力常见题型：判断选择填空完成句子、对话回答问题一、性质培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能单项技能课，突出训练口头表达能力。二、口语教学二、目的和任务：使学生初步掌握口头交际的言语技能和言语交际技能，能满足日常生活、学习和一般社交场合的口头交际需要。③口头表达训

4、练的途径：A．课堂教学B．课外语言实践活动④口头表达训练的方法口头表达能力表现为：语音能力、用词造句能力、话语能力A．语音教学（原则：语音训练和说话训练相结合，单项训练和综合训练相结合）单项→综合a以音素教学为纲（音素发音→拼音、音节→词的发音、声调→短句发音、声调）优点：可以有计划、有系统地组织练习材料，根据发音部位、方法对有关音素进行对比练习缺点：进入语流后，语音语调易变形走样，而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥。综合→单项b以话语教学为纲（常用话语→词、词组、句子→分解出新的音素、声调）优点：可以提高学生兴趣；可以发现难点，进行针对性训练；

5、音调可练得比较自然。缺点：不能根据语音系统组织教学材料；容易对语音、语调放松要求。c音素教学和话语教学相结合方法：根据话语教学的要求选择言语材料，同时充分考虑语音教学的需要，尽量使选出的话语中出现的音素符合语音教学的需要。优点：可以兼顾说话教学和语音教学，使两者相互促进问题：对教材编写的要求很高，不容易实现B．用词造句能力的训练方法a单项→综合（单词→词组→句子）b综合→单项（词组、句子→重点词、词组）C．成段表达能力a语言能力的训练（句与句→段，段与段→篇）b逻辑思维能力的训练：掌握目的语思维方式。复述课文；叙述体﹤﹦﹥会话体；围绕一定话题进行

6、课堂讨论；用汉语解释语言点；看图说话；演讲；叙述事件；描写。训练方法⑤口头表达训练课堂教学A．以学生为中心，教师为主导，主要是学生练习说话。B．尽量使课堂教学交际化，要使每一个学生都参加进来。C．不能见错就纠，要有计划、有重点地纠正学生的错误。三、教学方法、教学环节1、导入教学2、生词处理3、课文及重点语句教学导入对话读课文学习课文内容重点词语用法和文化知识练习交际：(机械性会话练习扩展性会话练习实际性会话练习)4、做练习：5、归纳总结，布置作业四、口语教学的方式第一，互动问答法。第二，情景对话法。第三，直观描述法。第四，复述与讲述法。第五，演讲

7、报告法。第六，模拟法。第七，组群活动法。五、测试常用题型：朗读课文（考查语音、语调及对课文的熟练程度）快速回答问题（反映能力）教师设置情景，学生根据情景说出应对话语读后复述根据指定话题说一段话根据所给的词语说一段话形式：多种试卷，准备5分钟评分：最好是由两位老师根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。（一）阅读训练的目的和任务1．培养阅读理解能力（包括字、词、段落、篇章）2．培养阅读技巧：格瑞莱特提出四种主要阅读方法三、阅读教学（1）略读：即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。（2）跳读：（掠读）目的是快速查找所需的信

8、息。（3）泛读：（粗读）目的是个人的消遣性阅读（4）精读：（细读）目的是正确理解文章的细节，以获取特定的信息。3．通过培养阅读能力来全面