小学语文教学设计-让春光染绿我们双脚

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1、小学语文“书香课堂“教案年级五年级主备人所在学校单元第一单元课题1春光染绿我们双脚教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志，激发学生热爱自然的思想感情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。教学难点：能读中体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。教学准备小黑板、挂图、收录机、课文录音磁带教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，识记生

2、字词，学习课文第一、第八自然段。教学过程：一、导入课文，激发兴趣。（一）随着《春天在哪里》的轻快歌声，师生动地导入：春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？（二）去这些地方游玩，怎能不让人陶醉？春天的风是那样的柔、水是那样的清，春光是那么明媚。今天，让我们和一群植树的孩子一起出发吧！（三）板书课题《春光染绿我们双脚》。此时此刻，你的心情怎样？谁来快快乐乐地读好课题？齐读课题。这个课题很有意思：春光怎么会染绿我们双脚呢？要想知道答案，那就赶紧

3、去读一读这首诗歌吧！二、充分朗读，感知课文。（一）在读诗歌之前，谁来给大家提个醒，怎样才能把诗歌读好呢？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来）上课伊始，为学生创设优美、愉悦的情境，引起学生阅读的兴趣6（二）自由读，教师巡视。（三）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。　　歌谣、绿袍、裸露、煎熬、寂寞、松鼠、叽叽、支撑、锨镐（四）齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）（五）指名分自然段朗读课文，注意诗歌的节奏。如第二自然段的朗读节奏：　　　　　　锨镐/丁丁当当，　　　　　

4、　奏响了/植树歌谣；清水/哗哗流淌　　　　　　滋润着/颗颗树苗（六）学生点评。（七）听了大家的朗读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有所提高。（八）有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。（九）指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。（一）请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（引导学生从内容上比较两者之间的异同）（二）回忆上学期学

5、的《打开大自然绿色的课本》，再读一读本文，想想两者有什么相同之处？（引导学生从写法上来比较）（三）是谁使“荒山野岭”变成了“青山碧岭”？下节课我们接着学习。四、指导写字（一）、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。（二）、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。（三）、描红。（注意纠正写字姿势）充分朗读课文，扫清阅读障碍，为学生理解、感悟课文内容做好了充分的准备。先读首尾段，也找准了学习新课文的突破口。6五、作业设计（一）、形近字组词。谣（   ） 袍（   

6、） 裸（   ）遥（   ） 抱（   ） 棵（   ）（二）、在括号中填上恰当的词语。（   ）的树丛   （   ）的山岩（   ）的家园   （   ）的秋天（   ）的果园   （   ）的草地第二课时教学内容：精读课文2——7自然段，感悟作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。教学过程：一、回顾导入，走进课文：（一）、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？（二）、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎

7、样的画面？（三）、那“青山碧岭”呢？（四）、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”图吧！二、学习三-七自然段：（一）、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？（二）、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！（三）、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。1、“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。2、“林涛”引导学生紧扣文中首尾的两个重点词：荒山野岭、青山碧岭来展开教学，应该能收到“牵一发而动全身”的效果。

8、教师正确的引导和启发，既让学生发挥了他们的想象力，又发展了他们的语言表达能力。6什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。3、角色扮演小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“