品味评价,感悟课堂

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1、品味评价,感悟课堂摘要：课堂上教师的任何一种行为，在孩子的眼里，都可能认为是对他们的一种评价。一个词，一种声音是一种评价；对孩子来说，“姿态”也是一种评价；课堂不是教师的展示台，评价语要简约；评价语要能给学生一些启迪。　　关键词：课堂评价语声音姿态简约启迪　　　　在新课程改革中，教师对学生的评价有了翻天覆地的变化，单向、静止、机械的传统评价模式逐渐被综合、多元、互动的新型评价模式所代替。就课堂教学而言，评价总是和教学活动紧密结合，和教学的每一环节紧密相关的。在以探究为核心的课堂上，教师对学生的评价，对学生探究能力的提

2、高、思维的发展、人生方向的启迪起着至关重要的作用。著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流，可以发出鼓舞的力量。一个教师的课堂评价对学生各方面素质的提高产生潜移默化的影响。以下是我在教学过程中对课堂教学评价的领悟。　　一、声音语言，让你的声音充满情感——对孩子，声音就是一种评价　　有时候，一个词并不仅仅是一个词，而是一种情感。　　例：记得我听过一位一年级老师的课。课堂上，老师请学生回答问题，是一个干脆且高分贝的“你！”，没有哪个孩子是微笑着愉悦地回答问题。学生回答完问题后，老师又是一个干

3、脆且高分贝的“坐下！”，没有哪个孩子是微笑着愉悦地坐下。听课后，我们特别强调，请这位老师将尖锐的声音放柔和。就连听课老师都被那高分贝的硬邦邦的“你！”给吓坏了，更何况是七、八岁的小孩子呢？　　教师，可曾想过，柔和的声音具有亲和力，会让学生觉得你喜欢他来回答问题，或者你满意他的回答，声音的曲调和分贝也能给孩子一种主观上的认为，在孩子的眼光看来，那就是老师对他的一种评价态度。笑眯眯地一个“恩”会让学生觉得老师是那么欣赏他，干巴巴的“你！”“坐下！”是否有颐指气使的嫌疑呢？学生长期与教师在感情上的“不亲近”会造成深深的失落

4、感，会与老师越走越远。在新课程的今天，懂得尊重学生已经成为一种共识，相信每个教师早已“心领”，但未必都“神会”。并未内化的“尊重”时常在教师的一举一动一不留神间暴露出来。在课堂上，教师与学生是合。教学相长，课堂是教师与学生共同学习的地方，所以两者是平等的。再者，学生在学习时，若处于紧张的状态，就会影响正常的思维，往往会表现得比平时愚钝。“急中生智”是特例。　　二、肢体语言，让你的体态彰显魅力——对孩子，“姿态”也是一种评价　　有时候，一个姿态并不仅仅是一个姿态，而是一种真诚。　　例：在青年教师素质大赛中，听一位老师上

5、课，看到这位老师为了认真聆听学生的回答，将身子倾斜，侧耳靠近学生。可随后发现，这位老师的目光却在游离，在其他学生间盘旋，原来在寻找下一个发言的目标，真是“一心二用”。于是，学生刚说完最后一个字，教师便迫不及待地指着另一个学生“你来”。哪里知道刚才这位学生还没说完，又继续说。这下，教师可忙碌了，先忙着跟已经站起来的第二个学生说：“对不起，请坐下。”再忙着跟第一个学生说：“你还要说呀，请继续说。”可笑一览无遗。　　教师，可曾想过，没有认真聆听第一个孩子的回答，急于让第二个孩子回答，对第一个孩子而言，会造成怎样的伤害？他会

6、失落自己的答案并未得到老师的肯定，还是有些难堪，从而不愿积极地举手。教师为什么要聆听学生的回答？学生的回答是教学的重要反馈，而这反馈直接反映出教学环节是否恰当合理，我们的问题是否难易适度，学生是否透彻领悟到文章的主旨，是课堂资源有效生成的。所以，任何一个教师，不是身体的靠近就是认真聆听了，就是一种真诚的表现，心的靠近才是最重要的。　　三、简约内容，让你的点评激发共鸣——对孩子，课堂是为他们搭建的　　有时候，一个点评并不仅仅是一个点评，而是一种铺垫。　　例：一堂公开课上，为表现自己的课堂面向全体学生，生怕听课老师不知道

7、，在某位学生发言后讲课老师就迫不及待地解释：“某某同学平时不怎么发言，今天勇敢地举起了手，回答得也很好，大家要向他学习。”接着为争取时间，马不停蹄地说过渡语。　　教师，可曾想过，如果你的课堂真的是面向全体学生，听课老师能感受得到，能从你的课堂上看到每个角落的学生都是活跃的，即使再艰难，有的孩子还是愿意举手回答，因为你平时的鼓励一直在他的心底流淌，没有孩子被整整冷落一节课，但绝不是从你的“嘴”里得知的。教师在课堂上，其中一个角色就是指导者，将学生引向一个思维深度，引向一种思考状态，但绝不是主角。所以，教师的语言要简约，

8、不能重复啰唆，课堂不是教师絮絮叨叨的舞台。有的教师在学生回答后重复学生的答案，原本精彩的答案，再听一遍就索然无味了。有些课，就感觉教师好忙碌，既要操作多媒体，又要滔滔不绝地讲；既要展示自己的智慧，将教案尽量精彩地展现，又要体现自己的人文关怀，表现得对每个学生都和蔼与尊重，鼓励加激励。其实，这些若平时都做到了，公开课上即使不着重指出，听课者也能从