如何构建初中语文高效课堂

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1、如何构建初中语文高效课堂摘要：从事初中语文教学已经十余年了，回头想想很是茫然，特别是在新一轮教学改革的转型阶段以及深入实施素质教育、减负增效等时代要求下，如何构建高效课堂、提高学生的语文素养成为我实际教学中的困惑，并由此萌生些许思考：如何构建初中语文高效课堂，还语文以本色？我认为首先要采用“望、闻、问、切”的方式对原有语文教学科学诊断，以便“药到病除”。其次通过提高教师素质，更新教育理念，搭建支教平台，正视学生资源开发等方面构建语文高效课堂。　　关键词：教师构建高效课堂　　俗话说：“男怕入错行、女怕嫁错郎。”很多语文教师自认为“入错行”“受累不落好”

2、，语文教学犹如排兵布阵“易守难攻”。究其原因：关键是语文课堂教学效率太低。结合十余年的语文教学历程，认为影响构建语文高效课堂的因素如下：　　因素之一：师生基本功较差　　《语文课程标准》给语文课定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分，工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”由此看来语文教师不仅要在课堂上对学生进行“听说读写”等基本功训练，还要进行字词句篇等语文基本知识的培养，进而引领学生在继承、发扬民族文化、表达个人见解以及情感形成上发挥示范效应（换言之语文学习具有极强的工具性）。可是在实际教学中，大多数学生不喜欢语文课甚至讨厌学

3、习语文，认为学与不学不影响成绩，他们认为语文课枯燥乏味，毫无兴趣可言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最主要的，《礼记·学记》也有论述：“不兴其艺，不能乐学。”由此看来学生缺少兴趣，加之教师单调、死板、缺乏新意的课堂模式直接导致语文教学效率低下（相当多的语文教师粉笔字、钢笔字、毛笔字书写不规范，普通话说不好），外在表现形式就是学生书写较差，语言表达欠流畅，语意表达不准确，阅读基本功欠缺，作文中错别字更是比比皆是。这就严重影响课堂上师生双边活动：学生害怕回答问题，课堂上甘愿做“哑巴”，由于学生基本功较差，回答时耽误很多时间，教师为

4、了赶进度索性不提问了。这种现象表面是学生素质较差引起的，其实质是教师素质差长期形成的。“教师的素质主要从三个方面体现：道德、学识、技能。就其最高境界而言，教师应是一个道德家、学问家、艺术家。”　　因素之二：教师没有领会课改的内涵　　在新一轮课改大潮中，教师不是教教材而是用教材教，教师要主动转变角色变主体地位为主导，充分体现学生的主体课堂地位，还课堂自主权给学生；教师应成为学生学习的引路人、合和探索者。可事实中课改口号轰轰烈烈，课堂上相当多的语文教师我行我素，没有去深究课改的真正内涵。很多教师仍然使用经验教学、惯性思维去看待学生。教学本是教师和学生的双

5、边活动，教师在教学活动中首先要自觉更新教学理念，把握课堂教学的宽度与深度，善于发现学生学习的兴奋点，触及学生的精神需求。正如赞可夫先生所说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”鉴于此，教师若能真正领会课改的内涵，与学生一道激扬文字，让语文课堂洒满阳光，语文课堂效率何愁不高呢？　　因素之三：应试教育使语文教学畸形化　　时下素质教育与应试教育在磨合中蹒跚前进，什么样的素质教育才能适应社会发展的需要，什么样的素质教育才能令人民满意，目前尚无确切答案。因此应试教育仍然大行其道，但语文学科的各类考试仍难真正

6、考出学生水平，广大语文教师仍然带着镣铐跳舞。相当多的语文教师从内心深处不愿意机械教学而想从人文、文学、审美等方面去陶冶学生，激发学生兴趣，培养学生在中华文化长河中游弋的技能技巧。但考虑到要应付各类考试，仍要违心地从事效率低下的所谓语文重复教学，否则学生不出成绩自己就要出事，可想而知这种语文教学模式效率低下的程度了。　　当然影响当前语文教学效率的因素太多，在此不便逐一列举了。但为适应时代发展要求，培养出创新型复合人才，我想语文教学必须考虑到“可持续发展”，为此必须借助高效课堂，那么如何构建高效课堂呢？构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学

7、过程，又要充分尊重学生的主体地位。为此略有思考：　　思考之一：切实提高农村初中语文教师的素养　　不是说取得初中教师资格证就会“教书”了，也不是说在师范院校学了几年汉语言就能教好语文了。“师者，传道，授业，解惑”早就无法满足当今社会的需要了。照本宣科、机械教学必然遭到唾弃。作为语文教师应做到板书精美、书写漂亮、说好一口流利的普通话，虽然不能岂求语文教师上通天文下知地理，基本上要做到知识广博、勤学乐学，可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“活”在于知识的积累与更新。语文教师理应博览群书，捕捉时代发展前沿的新鲜信息，课堂上基本上做到十八般武艺精通几样，

8、这样才能把课堂当成舞台，教师以导演身份出现，才能导出一幕幕充满灵气和活性的课堂经典之作。“教学也就必定含有艺