镇江技师学院国际化合作办学探索.doc

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1、镇江技师学院国际化合作办学探索摘要：目前，欧洲加速了职业教育一体化进程，全球职业教育国际间合作和一体化也在不断推进。本文在中国加速?业教育国际化合作办学的大背景下，对冃前江苏省技工院校屮外合作办学现状进行了分析研究，结合镇江技师学院国际化合作办学规划，进行了国际化合作办学可行性分析，并捉出了镇江技师学院国际化合作办学实施的探索性建议。关键词：镇江技师学院国际化合作办学探索一、职业教育国际化合作办学的趋势欧洲各职教大国加速了职业教育在国家职业资格框架、职业资格认证框架体系、质量保障系统、学分系统等方面的改革，推进了欧洲职业教育一体化的进程，这不仅提升了欧洲职教职业资格认证及职

2、业资格证书的含金量和国际认可度，也极大地促进了欧洲技能人才的流通互动和欧洲社会经济的快速发展。在欧洲不断加深职业教育一体化的背景下，世界各国加大了职业教育的发展力度，同时也加速了全球职业教育国际间合作和一体化趋势的推进。当前，我国正从制造业大国向制造业强国迈进，而人j是建设制造业强国的根本，支撑制造业发展，需要大力发展职业教育。近年来，我国不断加大职业教育发展力度，全面深化职业教育改革创新，提升人才培养质量和高度，加强并拓展了校企合作。同时，我国也积极寻求职业教育国际交流与合作，不断借鉴、吸收国外职业教育的先进经验，“职业教育已是教育领域国际交流合作最活跃的领域之一”，中外

3、合作办学是职业教育国际化合作最根本的形式和发展趋势。二、江苏省技工院校中外合作办学现状分析为深入了解江苏省内技工院校中外合作办学的情况，笔者对江苏省内己开办屮外合作办学的技工院校进行了调研。通过调研不难发现江苏省屮职类技工院校中外合作办学不多，起步也较晚，基本在2011年前后，中外办学项目整体属于建设和经验积累阶段，具体分析如下。1.合作办学国家和机构目前江苏省内技工院校中外合作办学的外方国家主要有两个。一个是德国，所有屮外办学的学校都有屮德合作班，如苏州技师学院、常州技师学院、仪征技师学院、南京技师学院。选择与德国开展国际合作办学，主要由于德国有领先的职业教育，特别是有名

4、的“双元制”职业教育模式。其次，技工院校偏重于机电、机械专业等制造行业的人才培养，而德国一直拥冇强大的制造业，与其合作使学校能了解先进的行业、专业领域知识，有助于学院专业建设、师资和技能人才的培养。另一个是加拿大，如南京技师学院与加拿大阿希尼伯因社区学院（ACC）今年9月刚幵办了中加国际班。中外合作办学机构的选择也同该国的职业教育特点相关。中德合作办学中德方合作机构一般以职业教育培训机构或行业协会为主，如仪征技师学院是与德国费西塔地区手工业行会签署的合作协议，南京技师学院和常州技师学院都是与德国埃尔福特教育培训中心签署的合作协议。这是由于德国的职业教育是通过行业主导，以企业

5、为主、职业学校及教育机构为辅的学徒式“双元制”职教模式来实施的，德国的行会在职业教育中起着核心作用，管理范围包括培训企业资质审查、学徒培训合同管理、学徒培训过程监督、考试考核的组织及资格证书的发放等。而在合作办学中，德国教育培训机构对中德职业学校间合作、中方学生德国培训资格证书获得等起到服务和监督的作用。中加合作办学中加方合作机构一般为社区学院，这是因为加拿大职业教育以公办为主。其职业培训的主要机构是加拿大社区学院协会（ACCC），职业教育的实施主体便是ACCC旗下100多个会员学校。加拿大职业教育也是通过ACCC把社区学院与联邦政府机构和部门、行业企业联系起来。1.招生对

6、象和办学模式中德国际班招生对象初中生、高中生皆有。高中起点学制一般为四年,采取“3+1”模式，前三年在国内学习，第四年赴德国学习。初中起点学制为五年、六年、七年三种，如南京技师学院采取“4+1”模式，前四年在国内学习，第五年赴德国培训学习；苏州技师学院和常州技师学院皆采取“5+1”模式，五年在国内学习，一年赴德国学习；仪征技师学院是采取的“3+1+2”模式，三年在国内学习，一年在德国实习，最后两年在德国职业技师学校深造。南京技师学院的中加国际班招生对象为初中毕业生，采取的是“3+1+1”模式，前三年在国内学习专业知识和英语，第四年去加拿大高屮学校学习一年语言课程，考试合格后

7、，第五年进入ACC学院学习专业课程。1.资格证书获得及方式上述中外合作办学的国际班，学生如果顺利通过考试，可以获得国内和国外两种职业资格证书。国内的是相关专业的国家高级职业资格证书。国外证书有几种：一是德国工商业协会（IHK）颁发的专业证书，如南京技师学院和常州技师学院，学生必须在国内通过语言、专业技术的考试才能赴德国实习，并在德国参加该国组织的职业资格技能考试，最终获得德国工商业协会（IHK）颁发的专业证书。二是“满师证书”，如仪征技师学院，学生三年国内学习后，德方会派考核人员与中方组成考核小组，用按照德国规定且