优化创新因素,培养创新能力

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1、优化创新因素，培养创新能力21世纪是一个以知识经济为主导的时代。知识的竞争、人冰的竞争、教育的竞争，需耍我们培养其宥创新意识、创新能力和创新精神的高素质人才。江泽民同志曾经提出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是M家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造能力，就难以站立于世界强岡之林。陶行知先生认为，小孩子是冇创造能力的，儿童的创造能力是人类发展史上所获得的才能之精华，但同时又需要经过后天的精心培养方能充分发展。小学生是未来的主人，是振兴M家的栋梁，我们教育的最终目的就是要为了学生的发展，使他们成为适应时代需求的创新型人才。所以我认为教师首先要宥创新精神，耍打破传统的课堂结

2、构模式，体现自身的创新精神。对每堂课都要精心设计，努力进行课堂结构的改革，优化创新因素，对学生起到潜移默化的作用，让学生体验到“创新”，形成人人讲创新的氛围。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如卜一、转变观念，教师成为创新的先行者。教冇在培养民族创新精神和创新能力方而，肩负着特殊的使命，教师转变教冇观念和教学模式已成为必然。作为教师，我们耍敢于摒弃唯师、唯木的传统理念，不迷信静态的教材和传统的经验，要敢于摆脱內以为是的常规思维的束缚，克服主观、僵化的教学框框,把教学从围着Cl己的转，转变

3、到全面为学生服务上來。不以成人的眼光去看待学生的思维,ifu是走十*讲台，蹲下身子，以儿童的眼光欣赏数学，接纳学生的不同意见，尤其对学生“异想天开”、“离奇古怪”的想法，不讽刺、不嘲笑、耐心倾听，积极肯定，小心呵护刚刚萌发的创新意识。二、提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识创造条件。兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生创新意识和创新能力的前提条件。浓厚的兴趣能使人积极地思考，并提出闷题、研究问题和创造性地解决问题，创新的过程需耍兴趣来维持。在教学中，我们可以多渠道地激发学生的学习兴趣。（一）设计新奇有趣的问题，设置悬念，激励创造兴趣。教师要设计新奇宥趣的问题，设置悬念，

4、使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。例如：在教学“年、月、H”，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，冇的说：“小红今年3岁。”宥的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”更宥一生的回答出乎意料：“可能小红与她妹妹不是亲姐妹，按辈份小红是姐姐。”就连平吋不怎么爱动脑筋的学生也觉得很奇怪，与同桌相互讨论起来。有些知识比较丰富或已经预习过的学生高举起手，想捅破这个谜，这时我先暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫

5、切求知的心情跟随我进入了新课，激发了学生的“好奇心”，也激励了学生的创造兴趣。（二）将教材挖“活”，提高学习兴趣。教材无非是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新。怎样用好例子举好“一”呢？教师应将书本知识与社会生活实际联系起来，让学生多操作，多思考，改变教师问学生答的课堂教学模式，变“学答”为“学问”，提高学习的兴趣。例如,在“圆柱侧面展开一定是长方形吗？”活动课吋，启发学生思考：岡柱侧而展开一定是长方形吗？学生回答操作的结果：1、沿侧面上的一条高剪开一展开一长方形。（图①）2、斜着剪开一展平一平行四边形。（图②）3、任意撕下一展平一不规则图形，能剪

6、拼成长方形。（图③）如图所示：（图①）（图②）7卿"►（图③）教师归纳得出：把圆柱的侧面展开可以得到一个长方形。可见，深挖教材这一“例了”，不局限于课本上的一种方法，放手让学生操作实践，动手剪一剪，动脑想一想，是提高学生学兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力的好办法。（三）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的來历，既吋以了解数学的历史，丰富知识，又吋以堉加学生对数

7、学的兴趣,学习其中的创新精神。三、充分放手，引导创新。教师在课堂教学中起主导作用，而课堂教学的主体是学生本身，要想充分发挥学生的主观能动性，就必须充分信任他们，让他们亲G参与教学的全过程。使每个学生都积极动脑，充分释放思维的火花。（一）让学生独立思考，善于质疑。学起于思，源于疑。在数学教学中提叫题是学生学习的一种蜇要手段，是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重耍。质疑提问也是学生创新思维萌芽的前提。一般來说，学生质疑能力的强弱，可以衡量学生发挥主体作用的大小，质疑能体现学生主动学习的精神，能反映出他们求知