幼儿课堂常规培养

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1、浅谈幼儿课堂常规的有效培养要上好一堂课，首先要把幼儿的课堂常规培养好.只有常规培养好了，我们的课才能更好地进行。常规好了，管理孩子就会比较轻松有序！也只有良好的常规才会有更优质的课。如何让幼儿有一个好的课堂常规呢?其实幼儿面对一个新老师的教学要求是非常在意的，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课的讲课前几分钟进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松

2、多了。比如要让幼儿迅速安静下来进去课堂，可用幼儿课堂常规儿歌：上课了1、2拍拍手3、4背背后5、6脚平摆7、8不讲话9、10坐好了。师:“123”生：“我坐端”师：“789”生：“我闭口”师：“321”（老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了）生：“我休息”（孩子说完趴位置上休息了）师：“小椅子。转转转，看谁转得快！面对老师坐，眼睛向前看”（我们开始上课了）——谁安静，我安静。谁听话，我听话。表扬谁，表扬我。喜欢谁，喜欢我。围棋课堂用这种师生对答的儿歌形式让孩子安静下来就像幼儿园老师课前弹的

3、钢琴曲，只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好Y。开始上课前，我常常先来儿歌口令练习，练习屮或拍手、或踩脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到游戏中，一下就进入了上课状态中。只要训练2、3节课，就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。再比如幼儿已安静了，我要他们坐好，可用儿歌游戏的形式训练:坐坐好儿歌:师：“小手放膝盖”（老师示范：双手放膝盖上）生：“我就放膝盖”（学生模仿：双手放膝盖上）师：“小腰挺直来”生：“我就挺直来”师：“请你

4、跟我这样坐”生：“我就跟你这样坐”坐坐好儿歌二：儿歌三：师：“请你跟我拍手，，“请你跟我这样做（拍手）”生：“我就跟你拍手，，“我就跟你这样做（拍手）”师：“请你跟我踩踩脚”“请你跟我这样做（踩踩脚）”生：“我就跟你踩踩脚”“我就跟你这样做（踩踩脚）”师：“请你跟我揉揉腰”“请你跟我这样做（揉揉腰）”生：“我就跟你揉揉腰”“我就跟你这样做（揉揉腰）”师：“请你跟我坐坐好”坐坐好师：生：师：生：师：生：师：“请你跟我这样做（坐好）”生：“我就生：“我就跟你坐坐好”跟你这样做（坐好）”坐坐好儿歌四：师：“

5、我的小手拍一拍”生：“拍一拍”师：“我的小手仲一仲”生：“仲一仲”师：“我的小手摆一摆”生：“摆一摆”师：“我的小手放放好”生：“我的小手不见了”（放后面或放腿上）以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编，具冇灵活性、随意性、机动性。又比如耍让幼儿课堂集中思想，可用：集中注意力小眼晴看老师，小耳朵听好了！一伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，一向前伸出手儿转一转，手儿放呀放放好！放——放——好！如果我耍练棋了，我可以先让幼儿安静休息，再交代我的下棋四部曲操作耍求幼儿安静师：1、2师：1、2

6、、3师：4、5、6师：5、6、7生：安静生：手背后生：坐坐好生：我静息如果这训练幼儿第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上令的学生，马上会达到整齐划一的效果。学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍，也不会像冇的老师按了葫芦起了瓢，管好了这个那个又乱了。老师课中发现个别孩子表现不好时:老师马上问“谁表现最棒?生答：“我表现最棒”师说：“我表扬”生问：“表扬谁？”师答：“表扬XXX”这些口令都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的口令应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬

7、，学生乐于接受和配合。利用儿歌、U令、拍手游戏等结合课堂教学进行不断强化，让幼儿习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。一个好＞」惯的养成需要不断的强化、反复，作为教师一定要有耐心、信心、恒心，运用科学的思想和教育方法焙养他们的良好学习习惯。也许很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。就如再好吃的东丙如果天天吃，也会令人翻胃，课堂常规教学也是这样。老师要翻新教育“花样”，保持常规教学新鲜感。教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接

8、受新事物的特点，每隔一段吋间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推层出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。要有好的课堂常规要注意以下几点:一、教学活动有趣是有好的课堂常规的基本前提好的课堂常规是以幼儿对教师设计的教学活动感兴趣为基木前提的。好的课堂常规应该是当孩子热情高涨看是乱，但乱而冇序。所谓“乱”并不是我们所指的孩子们打闹没听讲，而是积极投入地参与其屮。幼儿在参与过程中会和