中考复习病句辨析与修改教学设计

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1、中考复习病句辨析与修改教学设计教学目标的：1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；6、能正确使用修改符号。教学方法与设计：1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。3、将本次专题复

2、习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。教学活动过程：一、教师指导。（5分钟）1、导入。师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。2、何为“病句”？（提问）顾名思

3、义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表迗情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。3、如何辨析病句。（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。）（1）感读一一凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。［辨析］谁“同许

4、多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。（2）梳理一一由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表迗的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。［辨析］此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告

5、。（3）类比一一用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。［辨析］用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。（4）分析一一从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。［辨析］“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。［过渡］辨析病句的方法已经教给在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了。好，下面的时间就交给大家实际操练一下。二、学生活动一：辨析病句病因。（5分钟）先告诉学生病句的

6、常见类型，给出典型的病例（每类3-5句，共25个例子），指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。（每一类型交由一个小组去分析研究，活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果，其他小组可质疑或提出不同看法。）病句的常见类型。（1）成分残缺（2）搭配不当（3）语序不当（4）指代不明（5）否定不明（6）词语误用（7）不合逻辑（8）重复堆砌（9）一面与两面不对应（10）并列不当应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。☆学生活动一：（1）搭

7、配不当例1:我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。）例2:他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。）例3:我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发迖的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发迗的国家。）例4:只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。）例5:秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为

8、“地方”。（2）成分残缺或多余。例1:听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语。应去掉“使”。）例2:我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。）例3:市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。）（3）词语误用。例h老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（词语感情色彩与句意不例2:今年的产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）（4）指代不明例1: