舞蹈课程标准

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1、《舞蹈》课程标准院系：教育学院艺术系专业：音乐教育作者：冀茉审核人：完成时间：2009年7月一、课程定位本课程是为音乐教育专业开设的一门专业必修课，共32学时，2学分，在专业课程体系中占有举足轻重的地位。与音乐教育其他专业课程不同，是以培养学生肢体能力为主导，以全面培养学生的艺术修养、人文素质为目的，并为学生就业提供必要的职业技能。二、课程训教目标1．本课程是为了满足高职专业教学需要，加强高职音乐教育专业的教材建设，培养社区、企业文艺人才。学生通过本课程的学习，掌握舞蹈技能及训练方法，提高舞蹈素养，毕业后能胜任社区、文化部门的文艺工

2、作，成为合格的文艺人才。2．熟练掌握舞蹈的基本动作；了解舞蹈的发展历史及渊源；提高艺术感知能力和审美能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活，为各专业方向的发展打下良好基础。3．学会编创简单的舞蹈组合，培养独立的舞蹈编排能力。把舞蹈课与相关课程有机结合起来。掌握舞蹈教学法，培养学生的多种能力。三、课程训教目的与任务通过学习本课程，使学生掌握舞蹈的基本常识，体会舞蹈的艺术魅力，提高学生的艺术修养和外在气质。坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，根据山东区域文化经济发展的需求以及我院探索的“课堂教学—艺术创作—艺术实践—市场检验”艺术人

3、才培养模式，结合未来艺术职业岗位—舞蹈演员所应具备的专业技能，本课程将不断深化课程改革，创新教学模式，力争建设本系精品课程。第7页四、课程内容第一单元：1、教学要求：（1）根据学生的实际情况及不同程度进行规整训练，紧紧围绕规范动作及要求来开展教学，让学生具有统一的规格概念和正确的用力方法。（2）以局部和单一训练为主，从地面到把杆上的辅助练习再到中间部分的训练都是先以局部的单一训练入手。（3）本阶段重点解决学生的软开度、基本形态、用力方法、单一技术技巧和舞姿及运动路线。（4）软开度的训练可以借用地面辅助性练习。音乐的速度以慢、中速节奏

4、为主。2、训练项目：A地面组合（1）吸伸腿组合（2）腹、背肌练习组合（3）综合活动组合B把上训练组合（1）双手扶把一位蹲组合（2）双手扶把擦地勾绷脚练习（3）单一小踢腿组合（4）单手扶把单腿蹲组合（5）吸腿、弹腿组合（6）单一腰组合（7）大踢腿接舞姿组合C中间训练组合（1）把下大踢腿组合（2）单一控制组合第7页（3）换位小跳组合（4）综合中跳组合D舞蹈片段第二单元：1、教学要求：（1）从单一的基础素质能力、单一技术技巧训练转向“小组合”的练习。要把动作多种因素组成相对独立完整的动作语言，达到身法与技法或不同的动作的搭配而形成动作的语

5、言性组合，为最终的综合性组合做好铺垫和过渡。（2）掌握达到复合技术技巧作必备的能力即：旋转、翻身、跳跃的幅度、力度、以至从原地的、移动的、转向完整性及连续性，并借其动力、动势（顺势、反势）等运动规律，达到对技术技巧进一步强化的目的。（3）注意动作技术的连接方法，强调动作规格与音乐性格的体现和变化，处理好教材的主次关系，横竖关系。2、训练项目：民族民间舞C舞蹈片段第三单元：1、教学要求：（1）此阶段以注重因材施教、突出个性、发展个人技能特长、表演特长和综合能力的表现为主要任务，是从教室走向舞台，从训练进入表演的重要过渡阶段。通过组合训

6、练使学生懂得课堂与舞台的不同点与共同点，懂得训练与舞台的间接与直接关系，使学生对舞台调度、角度、表演范围等有一个感性的认识，进而达到练与用挂钩，学与用结合。（2）复合技术技巧的训练，使两个以上的的技术动作达到有机结合，使单一的动作变得多样化、连续化，主要体现于“复合型”、“复合翻身”、“复合跳跃”几个方面。（3）特殊技术技巧的训练，要因人而宜、因材施教，发挥个人特殊能力。突出表现个人技术能力的个性，并带有科研性质而进行新技能的开发和探索。（4）综合性组合要在小组合的基础上发展动作的多元性；音乐的完整性；技术的综合性。基训组合训练，是

7、舞蹈基本功和表现力的综合训练，不同的动作规格、不同情绪、不同音乐的组合，是情与形的结合，是课堂与舞台的衔接，是练与用的具体体现，达到中国古典舞形态、神韵、劲律、技术技巧的高度境界。2、训练项目：民族民间舞C舞蹈片段第7页学时分配本课程学总学时数为32学时。其中理论为2课时，实践30课时章节学时分配理论实践合计第一单元舞蹈基本知识22第二单元舞蹈基本功训练44第三单元民间舞表演性组合2626合计23032五、课程训教方法示范、引导六、课程考核(一)考核方法：本课程为考试课，采用舞蹈观摩、舞蹈汇报、集中展示等形式进行考试。由专业教师、社

8、会兼职教师及客座教授组成评委，根据学生完成训练项目和剧目角色程度对学生进行评分。在考试评分过程中，要强调教师对学生学习的检查和督促作用，客观地评价学生的学习水平和业务能力，还要求专业教师、社会兼职教师及客座教授根据学生的考试情况，对本