牛津英语初中教材7b unit 4 amazin

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1、牛津英语初中教材7BUnit4Amazin一、背景介绍牛津初中英语教材中每个单元有着固定板块：aintask和Checkout。经过几年的实践和探索，针对大部分的单元板块，我校英语课堂教学已经形成了相对统一的模式，并经实践证明效果优良。从去年开始，我校英语教研室着力研究打造Reading（II）的课堂教学模式。借着选拔青年教师参加2011年扬州市初中英语优质课展评暨同课异构教学竞赛活动的机会，我参与了校内同课异构教学竞赛。我们的课题是牛津英语教材7BUnit4AmazingthingsReadingThe

2、GhostinthePark第二课时。二、教学构思与设计通常情况下，我们在教学Reading第一课时时，会帮助学生解决生词，带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习，并引出本节课的学习任务，第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况。鉴于此，我的教学设计如下：1.Reviseneeedifficultpointssomeconsolidationexercises.这是Reading第二课时的重点，要求学生应该接受的新授知识点的内容在这

3、个环节得以呈现并得到巩固。5.Findpastformsoftheirregularverbs.本单元新接触动词过去时态，而Reading这篇文章中出现了16个不规则动词的过去式，对学生的要求很高。对教师而言，怎样有效处理这么多的不规则动词过去式也是一个颇费神的问题。我在处理这个问题时，降低对学生要求，给他们列出了对应动词的原型，要求学生在文中找出过去时态。学生已经掌握了文章的内容，去判断单词的意思就比较简单了。6.Retellthestory.根据黑板上的表格提示，完成对课文内容的复述。7.Finish

4、anotherreadingprehension.另找一篇有关动物的故事，设计几个有梯度的问题，训练学生的快速阅读能力。三、本节课中的精彩片段表格的设计有效降低难度，使得学生在体验成功的同时亦能很好地掌握本篇文章的要点。更多文章细节信息在这份表格中得以体现。这份表格不仅概括了故事发生的时间、地点、人物的活动，还体现了故事的发展，并且展示出本单元的重点语法--不规则动词过去式。在复述环节，这份表格个学生提供了很大的帮助。因为这份表格写在黑板上，学生可以一目了然，避免了幻灯片的稍纵即逝，使得学生心中有数——万

5、一不会了或是遗忘了，表格就在黑板上可以给我提供帮助，我不必太紧张。在要求学生复述时，我随机应变，避免了尴尬局面的发生。由于我是借班上课，对学生了解不多，一开始的要求是看着表格全文复述。学生准备了一分钟后，我赶紧降低要求，按照学生的合作学习小组重新分配任务，每个小组只需完成上述表格中的一列。这样一来，学生的心情立刻转变，由刚才的愁眉苦脸、小声叽叽变成喜笑颜开、大声琅琅。后来，每个小组都推荐了代表复述相关内容，赢得了同学们的阵阵掌声。后来听说，同样在复述环节，另外一名教师也给出了一些提示，要求学生复述全文，而

6、他又没有即使降低难度，结果学生没有完成人物，复述在他的课上只是走了一个形式，没有体现复述课文对学生学习的帮助。四、反思评价Reading第二课时的教学难度大于第一课时，要想摆脱常规的只注重语言点的教学，让学生在第二课时的学习情绪不低于第一课时，教师的教学设计就得有所创新。尤其是这次借班上课，对教师的要求更高。学生和老师之间的不熟悉、下午昏昏欲睡的时间、本单元才接触p;icstrips就要学习枯燥无味的Reading第二课时，学生的对立情绪可想而知。所以，我充分利用了课前两分钟，对学生说：“据老师所讲，我们

7、初一（6）班学生最大的优点是课堂上发言积极，气氛活跃；课间大家能积极准备下节课的内容。我相信今天同学们会表现得和平时一样，甚至更好！”经过这么一说，吵闹的学生慢慢地安静下来看英语课文了。学生听到我的表扬和希望，对本班教师作出肯定，对陌生教师，即本人，也有了好感。师生间的互相信赖，可以使教学效果事半功倍。静，有利于学生思考，也让教师心情放松。我的目的也就达到了。后来，听课同事评价这几句开场白到位，难怪课堂上学生参与很积极呢！所以，我认为一定要和学生建立起互相信任、互相赏识的教学氛围。另一点感触很深的是：教师

8、驾驭课堂的能力一定是在实践中得到提升的。记得才走上讲台时，如果学生不能回答我的问题，我就会请这位学生坐下，听其他同学的回答，就没有考虑过这样的做法会对这位答不出问题的学生造成伤害，甚至会使他是去学习英语的兴趣。而今天，在我发现设计的问题有难度，我的学生无法回答时，我的策略是降低难度，分散难点，让更多的学生体验成功。这也是这节课得到所有听课同事一致好评的主要原因。这节课也给我留下了一些遗憾。其中之一是我对新授知识的处理方法仍停留