如何结合学生的创造潜能创新物理教学方法

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1、如何结合学生的创造潜能创新物理教学方法高中物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。优化高中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“培养创造性人才而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育和新课程改革的重要任务。怎样才能通过物理课堂教学的主渠道培养创造性人才呢?笔者在教学实践中采取了以下措施：　　一、发挥教师的指导作用　　学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生，学生只有处于主动积极状态，经过认真的实践思考，才能真正理解所学物理知识

2、，并获得相应的能力。在讲授《浮力的应用》这一节时，把课堂搬进了实验室，笔者先做演示实验，把牙膏皮放入水中，让学生观察现象，牙膏皮下沉，然后让学生想办法让牙膏皮浮在水面上，很快学生利用空心可以让牙膏皮浮在水面上并演示。然后，又要求大家利用桌上的器材（水槽、小药瓶、注射器、铁丝、水、盐）做实验解决老师提出的问题，老师问：如何让浮在水面上的空药瓶沉在水底？有的学生在瓶上缠铁丝，有的在瓶内注水，都使瓶下沉了。接着又问：怎样使沉在水底的药瓶再浮上来？有的同学取下缠在瓶上的铁丝，有的往水里撒盐，有的把瓶内的水抽出来，药瓶又浮起来了。最后又问：能否能让小药瓶连续地上浮下沉呢？就有学生利用药瓶注

3、射器和橡皮管制成了能随时上浮下沉的简易“潜水艇”。这样整节课学生都积极地观察思考，学生学得主动，而且效果明显。记得有学生对我说：“老师，您上课讲的话我有的忘记了，但是您做的实验我都学会了，我们自己动手动脑的部分，我都掌握了。　　二、重视学生个性发展　　学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，需要我们教师去发现、去引导、去培养。正确认识学生，把握学生的个性特征，思维特征，是我们实施创新教育的重要前提。教育教学实践研究表明，具有创造学习潜能的高中学生包括以下三个个性特征

4、：　　1、创造性学习的兴趣、动力强，好动手；对各种学习和活动都感兴趣；2、对学习过程的各种问题不满足于知其一，喜欢从与问题相关的各个方面去积极思考，寻根究底；能自觉探讨问题，注意知识之间的内在联系；熟练地利用旧知识学习新知识。3、学习扎实，肯下功夫，会利用时间；自理能力强，学习、生活中的许多事情，自己能办的事情自己办。　　三、教学方法的改变　　1、改变传统的教学模式。很多学生学物理往往只是从课本上的定义、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的出发点和最终归宿。传统教学模式，已不能适应学生的需求和发展。因此，要培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设

5、一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手段和新技术。如讲发电机、电动机原理，总会有学生提出这样的想法，用发电机给电动机供电，电动机又带动发电机，这样总会有电发出，电动机也会不停地转动。也有学生提出水能发电，电能带抽水机，抽水机可以抽水，抽到高处的水又可以发电，这样利用水的循环总能发电。学生提出的这些问题显然是不可能的，答案虽然是否定的，但学生在学习中能产生这种联想，包含有一种创新意识，应得到肯定。　　2、评价标准的改变。物理新课标的实施，改变了陈旧的教学评价，新课程标准明确了对学生创

6、新精神和实践能力、实验能力培养的要求及评价。一、教学目的明确分为知识、能力、情感三个方面，培养学生的创新精神，从培养人，塑造人的角度，注重了学生能力的培养和素质的提高；二、拓宽了知识面；三、加强了实验要求。对于培养学生热爱科学，勇于实践，加强学生对科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，十分有益；四、明确考核不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的依据，还要把学生的实验操作技能，平时在阅读与讨论、观察与实验中提出有意义的问题和解决问题的能力，参与实践活动的情况，以及学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，作为评定学生学习水平的依据。　　3、积极引

7、导学生独立思考。在物理教学中，培养学生创造力，除了重视知识技能的学习和掌握，智力因素的开发外，还必须加强非智力因素的培养和训练。如兴趣、好奇心、克服困难的意志、解决问题后的满足感、竞争意识、协作态度及责任心，充分调动和发挥情感因素和态度的作用。学习要有创造性，必须学会独立思考。教师要引导学生遵循创造性思维的两条原则，一是大胆假设，小心求证；二是标新立异，自圆其说。这两条思维原则是发散思维和集中思维的辩证统一和高度协调。这是创新得以产生的根本。只要学生提出问题，不论答案正确与否，首