如何在历史课堂上激发学生学习兴趣

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1、如何在历史课堂上激发学生学习兴趣长久以来，好多学生都认为历史枯燥无味，听到历史就感到头疼，更不要说感兴趣了。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”近代中国史学革命的代表人物梁启超则说：“我是主张趣味主义的人。”他们都强调了兴趣在学习中的重要作用。那么，如何来培养学生的兴趣呢？法国启蒙思想家卢梭所说：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”下面笔者结合自己几年的教学实践，谈谈如何在历史课堂教学中激发学生的兴趣。　　—、精心设计课堂引言　　好的开始，是成功的—半。教师应根据教材特点和学生实际，设计好课堂的导入，激发学生的兴趣，让学生在强烈求知欲的支配下主动参与课堂

2、教学。如我们可以采用设问、时事新闻、家乡名胜、成语故事等导入新课，这样能极大地激发学生的学习兴趣。　　二、充分利用教材资源　　在高中历史新教材中，有很多图片及文字资料，教师可以利用它们激发学生学习历史的兴趣。教材中有许多关于历史人物、历史事件、历史器物、历史遗迹的图片，可谓第一手资料，直接形象地记录和显示了历史的真实状态。图像对感官的刺激往往比言语更直接，有助于激发学生的兴趣，也有助于学生理解和记忆所学内容。历史图片的运用还能训练学生从图中获取有效信息的能力，可以培养学生的观察力，引起学生联想，促进其思维活动。　　例如，在讲到必修一“秦朝中央集权制度的形成”时，我

3、让学生观察秦始皇像后进行描述。有一位学生说：“秦始皇双目炯炯有神，虎视眈眈，流露出他威震六国，一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍，腰佩宝剑，这身打扮显示了他那唯我独尊，居高临下的帝王身份；他面带微笑，仿佛为自己功高盖世，流芳万代而流露出洋洋自得的满足感。”这位学生短短几句话的描述，把秦始皇的特征刻画得淋漓尽致，让听者如见其人、如闻其声，激发了学生们了解相关知识的渴望。　　三、利用对联或者民谣　　很多对联或民谣反映了史实，且颇有韵味，朗朗上口，能给人留下深刻印象，是激发学生兴趣的好素材。　　如讲到黄花岗起义时，我利用了黄兴写的一副对联：七十二健儿

4、酣战春云湛碧血，四百兆国子愁看秋风湿黄花。这副对联反映了壮烈的黄花岗起义，表达了黄兴对烈士的高度评价和深深怀念。　　又如，在评价宋教仁时，我引用了孙中山先生为其写的挽联：“作民权保障，谁非后死者；为宪法流血，公真第一人！”该对联展现了宋教仁重要的历史活动、功绩，高度赞扬了他捍卫共和宪政的精神，表达了革命党人前仆后继誓死保障民权的决心。　　上面几个例子在课堂上的运用都有良好的效果。这种方法的运用不仅能激起学生兴趣，服务于历史教与学，而且使学生受到传统文化形式的熏陶．开阔了学生的抑野，使他们认识到史料种类的多样性。　　四、引用古典诗词名句　　中国优美的古典文学能让学生

5、赏心悦目，将文学和历史结合起来，可使枯燥的历史知识会变得生动而有趣。　　例如，在讲唐朝的诗歌时，我引用了高适的“大漠穷秋塞草腓，古城落日斗兵稀”和岑参的“四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动”的诗句，引领学生在诗歌中捕捉诗人的豪迈，体会开拓进取的唐朝风气。我还引用“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”来表现李白的伟大抱负；用“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表明他的不屈人格。这样，让学生在文学艺术的享受中完成学习任务，也使历史教学充满了情趣和诗意，提高了学生的欣赏能力。　　五、充分利用丰富多彩的直观内容　　直观形象的材料能再现历史，充分调动学生的各种感官，使历史教学更形

6、象、生动。如在讲述中国古代绘画时，我将平时收集到的画作展示在学生面前，使学生能近距离体悟前人的艺术成就。讲现代中国的科技时，我给学生播放一些介绍中国科技成就的录像材料，以激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，增强学生的创新意识。　　六、巧用口诀和顺口溜　　这种方法既可帮助学生记忆，也可激发其兴趣。如讲述八国联军侵华时，如何准确记忆八国成为难题。我把课本上的“英美俄日法德意奥”颠倒为“英法美俄，日意奥德”，读起来朗朗上口，既能激发学生兴趣，也便于记忆。又如《南京条约》是近代中国历史上的第—个不平等条约，其内容可以归纳为：哥（割）赔五双鞋（协），这就概括了割地、

7、赔款、五口通商和协定关税等主要内容。　　七、借助相关歌曲　　讲述巴黎公社时播放《国际歌》；讲改革开放、十一届三中全会召开时可以播放《春天的故事》；讲“一国两制”、港澳回归时可以播放《七子之歌》等，这样能使学生从新的视角审视历史，在新奇中增强求知欲，从而有利于实现知识、能力、觉悟三者的统—，使学生轻松愉快地学习相关知识。　　八、利用影视片断活跃课堂　　在学习鸦片战争、甲午中日战争、第二次世界大战等内容时，可以组织学生观看《林则徐》《甲午风云》《东京审判》等影片的片断。直观的电影场景较容易吸引学生的注意力，正确运用这些电影片段可以激发学生学习的兴趣和主动性。　　总之，

8、在教育教学