333教育综合背诵笔记

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1、333教育综合冲刺背诵笔记目录目录1第一篇：《教育学》3第一章教育学概述3第二章教育的概念3第三章教育与人的发展3第四章教育与社会的发展3第五章教育目的4第六章教育制度5第七章课程7第八章教学（上）8第九章教学（下）9第十章德育11第十一章班主任12第十二章教师12第十三章学校管理13第二篇：《教育心理学》14第一章教育心理学概述14第二章心理发展与教育14第三章学习及其理论16第四章学习动机18第五章知识的学习20第六章技能的形成20第七章学习策略及其教学20第八章问题解决能力和创造性的培养21第三篇：《中国教育史》24第一章西周官学制度的建立与六艺教育的形成24第二章私人讲学的兴起与传统教

2、育思想的奠基24第三章儒学独尊与读经做官教育模式的形成28第四章封建国家教育体制的完备29第五章理学教育思想和学校的改革与发展30第六章早起启蒙教育思想32第七章中国近代教育的转折32第八章近代教育体系的建立34第九章近代教育体制的完备34第十章南京国民政府时期的教育建设36第十一章中国共产党领导下的教育36第十二章现代教育家的探索36第四篇：《外国教育史》39第一章古希腊的教育39第二章古罗马的教育39第三章西欧中世纪教育39第四章文艺复兴时期的教育41第五章欧美主要国家和日本教育的发展411第六章欧美教育思想的发展431第一篇：《教育学》第一章教育学概述1、教育的含义教育是一种培养人的活动

3、。广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育：学校教育教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有组织有计划的对受教育者施加影响，把他们培养成为一定社会和阶级所需要的人的活动。第二章教育的概念2、教育的质的规定性教育是有目的的培养人的社会活动。有目的的培养人，是教育这一社会现象区别于其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在。任何教育，只有通过培养人才能服务社会。只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能等问题。从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本目

4、的和学校生活的中心，就不可能搞好教育和办好学校，从而也就不能有效的履行教育的社会职能。3、教育的基本要素及其相互关系构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者者、教育中介系统。教育者：凡是对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。受教育者:在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童少年青年，也包括各种形式的教育中的承认学生。教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。教育的这几个要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教学活动方式，创设

5、必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。4、现代教育的主要特点学校教育逐渐普及，教育的公共性日益突出，教育的生产性不断增强，教育制度逐步完善。第三章教育与人的发展5、教育与人的发展的关系人的发展：生理发展，即人的体制机制生理功能的发展；心理发展，即认知的发展，意向的形成，个性的完善；社会发展，即社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得。人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性、互补性。顺序性和阶段性：教育必须循序渐进的促进青少年的发展，不能揠苗助长，否则欲速则不达。差异性：教育工作者必须深入实际，了解学生的发展背景和水

6、平，兴趣爱好特长，因材施教，有的放矢。不平衡性：掌握人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。整体性：把学生看做复杂的整体，促进学生的全面发展。互补性：面向全体学生，帮助学生发挥优势，长善救失。6、影响人身心发展的因素遗传素质：是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用。环境是人的发展的外部条件，为人的发展提供了多种可能，对人的发展的影响有正反之分。学校教育：主导作用，是人的发展有效发挥的条件。学校是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向；学校教育给人的影响比较全面系统深刻，学校有专门的教师。人的主观能

7、动性决定人的发展，人在改造环境的过程中改造着自己。第四章教育与社会的发展525、教育的社会制约性生产力对教育的制约：制约着人才培养规格和教育结构、教育事业发展的速度和规模、课程的设置和教育内容的沿革，生产力的发展促进了教学组织形式教育教学手段和方法的沿革。社会经济政治制度对教育的制约：教育的领导权、受教育的权利和机会、教育宗旨和教育目的的性质、部分教育内容，教育结构和教育管理体制。文化对教育的制约