【小学教育教学论文】优化教学课堂，提高学习效率——小学数学课堂教学之浅见

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1、【小学教育教学论文】优化教学课堂，提高学习效率——小学数学课堂教学之浅见《数学课程标准》中明确提出：学生在学习过程中要学有所值，特别是实用性较强的知识，对于处理日常生活中的有关问题有着实际的可操作性，才能更好地促使学生的发展，更好的延续课堂教学的实效性。所以在实际课堂教学活动中，教师应怎样使学生在学习上有所提高和收获，它不但影响着学生当前的发展，而且对学生未来的可持续发展也起到了重要作用。综上所述，在教学活动中，合理有效的优化教学课堂，让学生真正享受到学习数学的快乐才是数学教学的重中之重。笔者从事小学数学的教学工作也已好几个年

2、头，下面就浅谈几点如何优化课堂教学的愚见。一、教师要摆正位置新课程标准要求，教师的教学工作应遵循“教师为主导，学生为主体”的主线展开，在以往的实际教学过程中，由于受传统教育模式的影响，教师常常是“主演加导演”，无法摆脱“满堂灌”，“填鸭式”的模式，学生始终处于从属地位，主动性完全抹灭，学习激情丧失，只能被动学习，这样就偏离了素质教育的标准。因此，在实际教学过程中，教师应摆正自己的位置，以“一切为了学生，为了学生一切”为目的，寓教于乐，巧妙灵活的设置教学过程，开发学生的智力，培养学生的主人翁意识，注重同学间的团结合作。充分体现以

3、人为本的教育理念，扎扎实实开展教学工作，学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。二、开讲注重吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半”。但是在教学中很多教师却把知识的导入，情境的创设当做是提高灌输知识效率的一种手段，而忽视了情境导入的本质内涵，“换汤不换药”，根本起不到应有的效果。创设情景首先要根据学生实际，迎合学生心理，这样学生的学习兴趣才会被调动起来，紧接着教师通过多媒体的使用，自主探究，物质刺激等多种外在手段使学生的兴趣持久化，不知不觉中学生学到了知识，达到了预期的教学目标。例如，在教学人教版

4、《平移》这一课时，我为学生创设了一个“小狗吃骨头”的童话故事，通过展示制作的课件，巧妙的提出了一个具有挑战性的问题:小狗需要向右走几个方格才能吃到骨头？这样就很自然地把学生的注意力给吸引住了，学生们个个聚精会神，兴趣盎然，不断地开动着自己的小脑袋，通过观察、交流、比较，最终有所体悟，真正掌握了学习的主动，也对将要学习的知识有了更深的理解。三、授课中触发学生灵感苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在教学活

5、动中，要引导学生独立思考，让学生积极主动地尝试探求新知。切记：学生自己能发现的知识点，教师决不越粗代庖，学生能通过自己所学的知识加以理解并掌握的，教师决不急于求成、代替讲解。学生通过独立思考不仅掌握了知识，也促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”这一课，在测量圆的周长时问学生：“我们以前学习正方形、长方形时，可以用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？请同学们把学具袋里的圆拿出来去测量它的周长，有几种测法？”。顷刻间课堂上人人动手，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己

6、的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。四、练习要精彩有味课堂练习也是教学过程中必不可少的一环。它既是学生对教师知识传授后理解掌握程度的反馈，也是巩固所学知识并形成技能技巧的

7、必要途径。所以练习的形式也要寻求创新，这就要求教师把握学生的知识层面，紧贴教材实际，制定出一套彰显数学趣味，让学生有种强烈的练一练的欲望的策略。教师要赋予那种传统的、呆板的练习形式，乏味的练习内容以生机，使学生被激发出来的学习兴趣不至于被无情淹没，使学生愉悦的心情，振奋的精神不受到严重的扼杀和抑制。如在几年前我在讲授“认识人民币”这一课时，通过课堂上的讲授，同学们已经对面值大小、换算方法有了一定的知识，在练习中，我就设计了让几个学生模拟购物的游戏，学生们通过角色的扮演产生了浓厚的表演欲，一个个跃跃欲试，接着通过几个“顾客”拿着

8、不同面值的人民币去购买物品，出现了找零现象，此时“售货员”根据所学知识学以致用，在互动中很自然地就掌握了各个面值之间的关系，达到很好的教学效果。五、评价要及时中肯前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。课堂评价在日常教学中经常要用到，当教师