在课改实施中应如何教语文

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1、在课改实施中应如何教语文一教学内容要“精”　　首先，教师要对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。为此，在课堂操作中，绝不能面面俱到，要抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。　　其次，教学内容隐藏在课文之中，这就要求教师要善于钻研教材，来确定“教什么”，依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。以教给学生学会分析教材、研究教材的方法为根本出发点，不要每次学习都重复操作同一个学习方法，要引导学生善于运用所学的方法进行学习。　　另外，教师要作为一般

2、读者去阅读教材，与产生情感的共鸣。再站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及在思考练习的基础上，确定本课语言训练的内容。这样在找准了课文的重点、训练的难点、学生的疑点等问题之后就可以做到教学内容“该教该学的就教就学，不该教不该学的就不教不学”。这样一来，老师在课前就要最大限度地了解学生学习的立足点，上课时学生和老师就会最大可能地产生共鸣，提高课堂学习效率。　　二教学环节要“简”　　教学环节要“简”，实际就是优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情境和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得

3、最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。改变过去传统教学中繁琐的或面面俱到地分析课文内容或离开课文语言，挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构造简约、实用的阅读教学。　　在具体的教学环节中，教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是那种能反映文章主旨、表达思想情感的问题。不仅能用问题引导学生感悟语言、表达思想感情，还要指导学生学会提出问题，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题。通过围绕这一类问题读、议、练

4、，学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好，真正了解学习的目的，真实地反映学习效果。因此，环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。　　三教学方法要“活”　　1．教好“读”不简单　　朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、语感、情感的和谐统一。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂。只有朗读才能唤醒孩子，讲解用途是不大的。　　当前很多学生学语文，只看不读

5、。或是读了，可读得声音非常小，有声无力；或是毫无感情地、和尚念经般地读。学语文，离不开朗读。不但要读，而且要有感情地声情并茂地读。读得不好的同学是因为没有掌握朗读的技巧。朗读是借助有声语言的声音变化，把无声的书面文字所表达的思想感情用有声有色地语言进行再表现的方法。因此，有感情地、声情并茂地朗读课文，实际上就是如何把握文章思想感情的特点处理声音变化的艺术。　　第一，要把握好语调的高低。语调的高低变化的标准在于文章的感情基调。文章的感情基调常见的有以下五种：（1）亲切爱怜；（2）追忆缠绵；（3）压抑悲愤；（

6、4）激越豪壮；（5）深情赞扬。对于以上的感情基调，朗读时可分两种情况，对于表现歌颂、斥责等强烈感情的文字，应采用高调，而表现低沉、婉约感情的文字，则宜用低调处理。　　第二，要把握好节奏的快与慢。朗读节奏的快慢变化，实质上是文章字、词、句、段间停顿的时间长短，这更多地取决于文字感情色彩的浓淡。抒情色彩浓烈的文字，节奏应快些、强烈些；而感情色彩的悲喜特点，也对节奏的变化有很大的影响。多数情况下，文章朗读应快慢适中，以便于听者对内容的理解和体味。　　第三，要把握好语气的轻与重。一般说来，重要的、有深刻意味的字词

7、句朗读时语气应重一些、强一些；次要的、意味平淡的，则轻一些、弱一些。　　2．教好“写”不简单　　课标指出：语文教学要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。做有利于学生发展的作业：写字、读书、作文、探究。带着思考设计作业。人人做应该做的作业。　　写字课，要教给学生如何起笔、收笔、运笔。写字教学，我们要追求既有效又省事的方法。　　方法一：你所写的每个字都将被评。　　第一，课堂上，每让学生拿笔，我就提醒他们：你所写的每一个字都将被评分。下课前给学生的字打分。只要不超格，认真写，即可得优秀。　　第二，每

8、次的家庭作业都评分，有时老师打分，有时组长打分，有时同桌打分，打分的标准即：是否认真写了？如果认真写，没超格，即可得优秀。　　第三，每次的作文评三个等级。即：写字等级、作文等级、修改等级。　　第四，每次上交的作业有两个等级。即：书写等级、作业等级。　　方法二：最有效的指导方法：横平竖直。要写端正、规范，这是最有效的方法。所写的字就开始像模像样了。　　简单的语文教学是活的语文。要参与活动，在活动中学习听与说，活动是教师为学生听说