课堂改革教学模式参考

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1、课堂改革教学模式参考全面提高学生素质，深化教学改革，转换课堂教学模式，已是时代的要求，倡导以主动学习、共同参与、乐于探究、合作交流的学习方式成为当前教学改革的重中之重。新课程倡导新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。结合当前形势，根据我校实际，特提出如下教学模式供课改组参考：一、基本模式合作设计、目标呈现自主探究、合作交流展示反馈、竞争评价1．合作设计、目标呈现合作设计即对课改班级根据学生的学科成绩（分A、B、C三类）将全班学生分为6-10个小组。为了充分发挥学生个体及学习小组

2、的优势，在组建小组时尽量使成员在性格特征、能力差异、相互关系等方面合理调配，突出组内异质（各类学生均匀分布）。同时注意各小组间的平衡，保证组间同质（各类人数相同）。为小组合作奠定基础，又确保组间竞争公平。根据学生自愿，小组间可以不定期交换组员，确保每个组员及小组的积极性。目标呈现即根据课程标准，对本课时学习内容，安排学习任务，确定学习目标。课改初期可以以教师列出问题、习题的形式出现。学习的问题、习题应根据所在班级的具体情况、教材特点、学习要求，遵循循序渐进的原则，分步呈现。开始，应从小处着手，定小一点、易一点、浅一点，待有一定基础以后再定大一点、难一点、深一点。课改成熟

3、后，可让学生根据学习的模式及经验，自行确定，组间可互提问题。2．自主探究、合作交流自主探究即学生根据问题、习题进行探究，并在学习过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。合作交流指各小组根据课堂教学目标，进行合作学习，相互交流心得，使学生在生生交流、课堂互动、分工合作的和谐氛围中，获取知识、发展能力，以达到兵教兵、兵练兵、兵强兵目的的学习活动。3．展示反馈、竞争评价展示就是对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。反馈就是交流学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，就是各小组的将合作学习的结果反馈出来，辩论课题

4、、阐述观点、回答问题、解答习题。教师鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里话，学生们不断交流各自的学习心得、看法、思想情感体验，大胆发言，敢想敢说，敢于反驳别人乃至老师的观点。竞争就是教师根据课堂目标要求，把每个问题，在举手的小组中点将上台回答，答对给小组加1分，答错减0.5分，例题和习题也采用小组合作、分类抢答的方式进行，根据学生成绩类别由低到高点名，适当注意各组间的平衡。评价就是每节课按照得分，确定名次。最低积1分，依次递增。各班每周小结，评出优胜学习小组，授予流动红旗。每月汇总一次，评出前三名，授予金星组、银星组、铜星组称号。学校每半期评比一次，发

5、给奖状、奖章及奖品。二、建议与要求1．更新教育观念。教师要真正做到以学生为主体，还课堂于学生，还时间于学生。给学生一个目标，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个冲突，让他们去讨论变知识的传授者为学生学习的引导者、促进者。2．抓住课堂特征。教师在吃透新课标和新教材的基础上，充分运用各种教学手段（多媒体、小黑板），充实课堂教学容量，从发动学生自主学习、合作交流的基点出发，讲究课堂教学的层进性、探究性，注重基础练习、拓展练习和提高性练习的有机结合。3．注重学法指导。各教研组、备课组要探讨如何实施举一反三的学法指导，教师要指导学生如何获取知识，如何搜集

6、信息和处理信息，收集相关的各种各样的资料。使学习拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，学生的学习再也不只是听讲与做习题，要学会寻找一切可以利用的学习资源来解决学习中的问题。促使学生从学会向会学的转变。4．优化学习组合。学生分组，既要兼顾以上原则，还要适当满足学生的兴趣爱好，将兴趣相投、性格相似、互补的分在同组，曾同桌、同座的分在同组，思想、学习、生活得到互相帮助的分在同组，便于学生课内学习和课外锻炼。5．引进柔性管理。是指采用非强制的方式，对学生的心理施加潜在影响，把教师的意志变为学生自觉的行为。要解除传统课堂教学常规对学生过多的束缚，该紧时紧，该松时松。

7、少些军训架势，多些民主互动，让学生在和谐平等、轻松活泼的学习氛围中进行学习。6．运用激励机制。要注意适时调整小组人员，合理运用竞争机制，要让每个小组都能评优、获奖。要兼顾学生的差别，根据基础，设制不同目标，消除差异的负面因素，要让每个学生都有机会发言、有机会表演、有机会成功，让人人享受成功的喜悦。要调动全体学生学习的积极性和主动性，要对学生的学习和进步从积极方面加以肯定。7．不断学习、反复实践、及时反思、优化提升。教学有法，教无定法。传统的教学观念已不能适应新课程教学，课程改革越来越迫切，唯有不断学习、反复实践，才能摸索出符合校情、班情、