人物形象巧分析　

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1、人物形象巧分析［阅读导航］写人的记叙文往往通过塑造人物形象来反映文章主题，因此，在鉴赏写人的记叙文时，通过分析人物形象来理解作品，也是主要途径之一。一般来说，把握了人物的个性特征，也就可以把握作品的思想内容、主题倾向。正因为这样，分析人物形象的题型在考试屮也屡见不鲜。在分析人物形象时，可以从以下几个解题思路入手。思路一：抓住细节，展示人物风采。理解人物性格的关键在于抓住细节，尤K是典型细节。因为人物性格是由许多的细节“装备”起来的。一个眼神，一个心思，一个动作，一句话，无不是人物形象的展示。1.抓住外貌描写，揭示人物的年龄、身份、地位

2、、经历◊如《小荘深处》一文屮：“夏天，W亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个人人的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原己黝黑的皮肤晒得黑里透红，円复一日，竟成古铜似的颜色。”“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。2.品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精祌。正因为他

3、心中装着祖国，冰会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。3.留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼W—眨不眨地望着程老师。”“郑熏”表明李京京己做好丫朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。这些祌态描写，表现了他渴望表达亲情的魁望。4.紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真

4、地写出了小兄弟喜欢风筝到丫极点。如果不是如此喜欢风筝，乂怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的惜感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5.揣摩心理活动描写，揭示人物的精祌世界。如《心声》一文中：“他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出來。”在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心屮所铭记的亲情太强烈丫，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后乂担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物

5、内心的犹豫不决。思路二：抓住情节，丰满人物形象人物的塑造离不开情节的发展，正是随着情节的开端、发展、高潮、结局来完成人物形象的塑造的。也就是说，人物的性格特征是伴随着情节的不断排进而逐步丰满、完善的，因此，抓住惜节，也是分析人物形象的关键之一。1,理清情节，演绎人物性格发展史将作品中一系列有W果联系的具体生动的事件一条条理淸，这些事件就是人物性格的演纾发展史，在我们面前展示的就是人物性格发展变化过程，这样分析出来的人物形象也就更完善，更丰满。如《勇气》一文屮，那位法国妇女的智慧和勇气无疑是值得大力赞扬的。在她第一次面对美国伞兵的求救时

6、，她毫不犹豫：“哦，当然啦。快！”她认为这理所当然，义不容辞，根木不去想这们做的后果。这是对佼略者的痛恨，对正义力量的支持，这样的勇气令人敬佩。她为此也付出了惨重的代价，丈夫被敌人杀死，她成了寡妇，三个孩子失去了父亲。当她再次面对美闊伞兵的的求救时，竟然仍没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦。快!”这需要多大的勇气啊!这是何等的无私啊!这样的勇气令人震撼，值得崇敬。人物的形象就在这惜节的发展屮演绎得更完善，更丰满，更感人。2.找准冲突，展现人物思想境界。现实生活中，由于人们的立场观点、愿望要求的不冋，总会产生诸多矛盾，人物的性格就

7、会在这矛盾冲突中表露无遗。如《空城计》一文中，司马懿率十五万大军气势汹汹来夺西城，此时诸葛亮只有二干五百军兵居守西城。在这刀分危急的关头，诸葛亮别无选择，只得棋走险招，巧施空城计，下令隐匿旌旗，大开四门，自己则登上城楼，“凭栏而绝，焚香操琴。”看到此情此景，司马懿先是“大疑”，继而赶紧撤军后退。在这场矛盾冲突中，我们既看到了诸葛亮的临危不惧、从容镇定，也看到了司马懿的自负多疑。思路三：纵横对比，挖掘人物性格。分析人物形象，有时候不能孤立地来看，还要通过纵横对比来挖掘人物的性格。纵比：即将同一人物个性发展的不同阶段相比较。如《林教头风雪

8、山祌庙》中，林冲在出场时说0己是“罪囚”，听天由命，随遇而安，其至打筇在破庙里暂且安身。当他明白高太尉派人定要他性命时，才杀死陆虞侯等人，“便出庙门投东去。”可见，他的个性特征由“逆來顺受”走上了“反抗”之路，主要原因是