信息技术教育:中职学校理想与现实的冲突

信息技术教育:中职学校理想与现实的冲突

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1、信息技术教育:中职学校理想与现实的冲突摘要:文章客观分析了中职学校的信息技术教育,存在着理想与现实之间明显的冲突,这种冲突集中表现为资源与效益的严重错位。提出了可行性的整改措施。关键词:中职学校;信息技术教育;问题;措施尽管职业学校专业设置多样、课程开设复杂,但不论是在哪个专业,不论是专业课还是文化课,最受学生关注、最令学生牵挂的当数信息技术课,而尤为突出的则是上机实习课:不用等到上课铃声响起,学生就会簇拥在微机室门前;下课铃声早已响过,学生还是坐在座位上不肯离去。望眼欲穿、急不可耐的神情后面,那种求知若渴的强烈情绪分明可见。但是,客观地分析一下

2、中职学校的信息技术教育,就会感到理想与现实之间存在着明显的冲突,这种冲突集中表现为资源与效益的严重错位。硬件设施的尴尬:数量不少,但设备陈旧,无法满足需求20世纪90年代初期,政府主管部门减少行政干预,下放办学自主权后,中职学校便开始了激烈的生存竞争。为摘要:文章客观分析了中职学校的信息技术教育,存在着理想与现实之间明显的冲突,这种冲突集中表现为资源与效益的严重错位。提出了可行性的整改措施。关键词:中职学校;信息技术教育;问题;措施尽管职业学校专业设置多样、课程开设复杂,但不论是在哪个专业,不论是专业课还是文化课,最受学生关注、最令学生牵挂的当数

3、信息技术课,而尤为突出的则是上机实习课:不用等到上课铃声响起,学生就会簇拥在微机室门前;下课铃声早已响过,学生还是坐在座位上不肯离去。望眼欲穿、急不可耐的神情后面,那种求知若渴的强烈情绪分明可见。但是,客观地分析一下中职学校的信息技术教育,就会感到理想与现实之间存在着明显的冲突,这种冲突集中表现为资源与效益的严重错位。硬件设施的尴尬:数量不少,但设备陈旧,无法满足需求20世纪90年代初期,政府主管部门减少行政干预,下放办学自主权后,中职学校便开始了激烈的生存竞争。为了抢占时机、吸引生源,那些有远见的中职学校购置了较多的计算机开设了计算机专业,尽管

4、机型陈旧、软件过时、维护困难,机器的使用率不高,但计算机在那时毕竟是很有吸引力的。一所中职学校尝到了甜头,其他兄弟学校自然纷纷效仿,结果是不论条件是否具备,各校都设置了计算机专业。虽然后来计算机专业开始失宠,但信息化浪潮的涌动,给人们提出了一个新的课题:在信息化时代,学校必须实现信息化。在这种形势面前,中职学校很快也就达成了共识,积极利用现有资源,开设信息技术教育课程,大力普及信息技术知识。观念和做法都无可厚非,但由于不属于专业特长教育,在吸引生源上没有特殊的号召力,中职学校自然不愿意在资金上做大的投入,加上财政部门对职业学校的收入进行强化管理时

5、出现的限制过死的状况,学校财政均出现了“无米下锅”的局面。所以,中职学校的微机房也就很难有大的改观。卧式机箱,286、386的主板,40G的硬盘,64M的内存,显不器太陈旧,键盘失去弹性,鼠标失灵,运行速度太慢,动不动就死机许多机房尴尬无比,学生常常是乘兴而来、扫兴而归。微机房的硬件设施遭遇到了前所未有的尴尬局面。课程资源的窘迫:课程、教材混乱,教学目标不明确,学生没兴趣中职学校的信息技术教育课程,从开设的那一天起,就没有统一过名称,有称信息技术课的,有称信息课的,有称计算机课的,还有称微机课的。教材更是五花八门,有沿用省编《信息技术》教材的,有

6、使用高教出版社《计算机应用基础》的,有使用教师继续教育教材的,还有使用其他成人辅导材料的。这些教材虽然各有侧重、各有特长,但毕竟编写出版目的不同,教材的使用范围也很不一致。由此可以看出,中职学校对信息技术教育普遍存在着模糊认识甚至是错误认识,有很多人把信息技术教育这门课程看成了计算机普及课程,教学目标必然就会定位在计算机常识与操作技术上。条件稍好些的学校在这些常识之外,再讲授一、两种计算机语言和一些编程基础知识,很少有学校能将课程宗旨定位在“提升信息素质、营造信息环境、倡导信息创新、构建信息文化”这一层面上。有的学校校长说:信息技术课就是让学生学

7、点计算机操作技术,会用五笔输入法打字,能编辑Word文档和WPS文档,会使用电子表格处理数据,学习别的东西既没有时间也没有多大用处。正因为教学目标不明确,所以,中职学校信息技术教育课的课时安排和课堂教学就显得比较混乱:许多学校每周只开设1节信息技术课,一般每学期只有20个课时。而且,大多数学校仍然沿用传统的教学模式,耳提面命地进行理论讲授,在黑板上大讲特讲计算机硬件的组成和软件的操作,然后就放羊般地将学生带进机房,任其自由操作。即使规定了教师在机房内授课的时间为8~12分钟,但由于教师使用多媒体技术进行全程监控,学生很少有自由处理信息的时间和机会

8、。在这些情形之下,学生能保持多久的学习兴趣呢?由于教育主管部门缺少必要的监管措施和足够的监管力度,加上职业教育宏观调控相对困难和职业学校

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